陳靜

【摘 要】 影響化學(xué)教學(xué)有很多因素，其中影響比較大的就是教師、學(xué)生、師生關(guān)系，正確處理好這三方面的關(guān)系，是進(jìn)行高質(zhì)量化學(xué)教學(xué)的必要途徑。這就要做到透徹分析這三個(gè)因素，把各個(gè)因素有效的穿插起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)因素之間有機(jī)的整合。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué);教師;教學(xué)因素

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-02

一、影響化學(xué)教學(xué)的幾個(gè)因素

影響化學(xué)教學(xué)的因素有很多，主要是教師方面、學(xué)生方面以及師生關(guān)系方面。筆者認(rèn)為只有正確處理好這三者之間的關(guān)系，才能使化學(xué)教學(xué)更有效率的進(jìn)行。

1.教師方面

（1）教師的知識(shí)

作為一名教師，首先就要具備廣博的基礎(chǔ)知識(shí)。雖然不同專(zhuān)業(yè)教師對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有不同的要求，但在基礎(chǔ)知識(shí)方面有更多的一致之處，即要“廣博”。我們知道，教師對(duì)學(xué)生的影響絕非限于某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，各科教師的培養(yǎng)目標(biāo)都是學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，加之當(dāng)今社會(huì)各學(xué)科之間交叉滲透，趨于綜合化，必須要求教師占有廣博的知識(shí)領(lǐng)域。對(duì)中學(xué)化學(xué)教師來(lái)說(shuō)尤其要重視人文科學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備。

其次就要具備精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。中學(xué)化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域應(yīng)包括本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合交叉學(xué)科知識(shí)三大領(lǐng)域。最后就是要具備現(xiàn)代科學(xué)的動(dòng)態(tài)知識(shí)。這些知識(shí)是信息社會(huì)的必然產(chǎn)物，是現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)發(fā)展的最新成就和潛科學(xué)知識(shí)，擁有這些能夠誰(shuí)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)的動(dòng)態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以對(duì)整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的調(diào)整和完善，使之趨于合理、優(yōu)化。

（2）教師的能力

新的高中化學(xué)課程體系由若干課程模塊構(gòu)成，分必修、選修兩類(lèi)，其中必修為2個(gè)模塊、選修為6個(gè)模塊。必修內(nèi)容中的“認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)”、“常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及應(yīng)用”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”、“化學(xué)反應(yīng)與能量”、“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”等主題的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成基本的化學(xué)觀(guān)念和科學(xué)探究能力，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。選修內(nèi)容中的“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與技術(shù)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“化學(xué)反應(yīng)原理”、“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”、“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”等模塊則從不同的層面和視角建構(gòu)內(nèi)容體系，提高學(xué)生科學(xué)探究和實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。可以說(shuō)，教材中不僅有知識(shí)內(nèi)容，而且蘊(yùn)藏著豐富的思想性、科學(xué)性、教育性?xún)?nèi)容。教師對(duì)教材內(nèi)容的理解，不但要理解知識(shí)內(nèi)容，更重要的是要理解其中思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和思想內(nèi)容的教育方法，通過(guò)教學(xué)把握科學(xué)過(guò)程的訓(xùn)練和進(jìn)行思想教育的具體步驟。只有認(rèn)真研究教材、理解教材，才能由淺人深、通俗易懂地向?qū)W生解釋教材中所包含的思想和方法，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理，科學(xué)、正確地傳授知識(shí)。

（3）教師素質(zhì)

談到素質(zhì)，必須涉及素質(zhì)教育。從我國(guó)教育發(fā)展的歷史來(lái)看，從單一重知識(shí)傳授，到傾向于能力培養(yǎng)，再到今天的素質(zhì)教育，不能不說(shuō)明我國(guó)的教育已走向知識(shí)、能力、素質(zhì)并重，協(xié)調(diào)發(fā)展的軌道。作為中學(xué)化學(xué)教師必須一定的素質(zhì)結(jié)構(gòu)：思想道德素質(zhì)、心理、身體素質(zhì)等。

由于化學(xué)是一門(mén)特殊的學(xué)科，理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)并重，這就要求中學(xué)化學(xué)教師必須具備一定的心理、身體素質(zhì)。所謂的心理、身體素質(zhì)是指由先天因素，更由后天環(huán)境與教化所形成的個(gè)性心理品質(zhì)和個(gè)性特征。個(gè)性心理品質(zhì)和特征同其他各項(xiàng)素質(zhì)密切相關(guān)，它既孕育于其他素質(zhì)的形成之中，又影響其他素質(zhì)的擇取方向和發(fā)展可能。身體素質(zhì)指體能、體格與新陳代謝方面的特征。是我們完成教育教學(xué)任務(wù)的保證[1]。

2.學(xué)生方面

（1）學(xué)生的興趣愛(ài)好

“興趣是最好的老師”，同時(shí)也是誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的基石。在化學(xué)課堂中，要引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生感到有質(zhì)可疑、有問(wèn)可提、樂(lè)于提問(wèn)。學(xué)生的個(gè)人興趣，對(duì)于有效化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要。教師在教學(xué)中要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生興趣，使對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的愛(ài)好學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)效果。比如，在化學(xué)教學(xué)中，一個(gè)很吸引人的新課導(dǎo)入，就會(huì)極大提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

（2）學(xué)生的智力因素

學(xué)習(xí)的成效還取決于學(xué)生的智力因素。根據(jù)現(xiàn)代生物與遺傳學(xué)的研究顯示，不同的智力，在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，他們學(xué)習(xí)的成果是不同的，在某方面的杰出能力會(huì)讓他們?cè)谶@方面的學(xué)習(xí)特別突出，而有些孩子雖然很認(rèn)真，但受智力因素影響，學(xué)習(xí)效果則較差。

3.師生關(guān)系因素

在新課程背景下，教師的地位和作用已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。首先，教師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。過(guò)去備課，教師考慮較多的是如何講，而現(xiàn)在備課要考慮如何去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生多參與。為此要充分挖掘教材資源，分析學(xué)生的特點(diǎn)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程的探究。如筆者認(rèn)為在講授必修1第四章SO2的性質(zhì)這一節(jié)課時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)引入：向充滿(mǎn)SO2的集氣瓶中放入一朵玫瑰花（玫瑰花褪色），以激發(fā)學(xué)生的好奇性。在講到SO2的溶解性時(shí)，又可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：向充滿(mǎn)SO2的礦泉水瓶中加水振蕩（瓶子變癟），讓學(xué)生自己得出SO2易溶于水的結(jié)論。這樣的設(shè)計(jì)可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次我們應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者?，F(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在課堂上教師要與學(xué)生一起探究，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與收獲，自主、合作、探究應(yīng)該是課堂旋律[2]。

當(dāng)代教育家朱永新說(shuō)：良性的師生關(guān)系應(yīng)該是亦師亦友、教學(xué)相長(zhǎng)，應(yīng)該是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享知識(shí)、交流情感、創(chuàng)造生活，人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷得到張揚(yáng)、發(fā)展和提升。新型的師生關(guān)系應(yīng)該包括以下內(nèi)容：師生之間是平等的、朋友式的，而不應(yīng)該是居高臨下式的、師生關(guān)系應(yīng)該是能夠容納合理而真誠(chéng)的彼此評(píng)判的。師生之間互相尊重，學(xué)生尊重教師的勞動(dòng)付出，教師尊重學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和情感。對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容，應(yīng)該耐心細(xì)致的做好思想工作，講究方法，注意策略。

二、正確處理好影響教學(xué)的幾個(gè)因素

1.針對(duì)學(xué)生，要培養(yǎng)興趣，明確科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)者，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是度量教學(xué)質(zhì)量高低的尺度，學(xué)生學(xué)業(yè)成就實(shí)際上是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的代名詞。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是提高其學(xué)業(yè)成就的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生是認(rèn)識(shí)事物的主體。學(xué)校、教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;要注意學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，有針對(duì)性地制定個(gè)性化人才培養(yǎng)方案。

課堂教學(xué)不能采取單一形式，否則會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)采取多種教法，使課堂教學(xué)多樣化。如：采取直觀(guān)式、競(jìng)賽式、討論式等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)的成功不僅要靠能力和勤奮，也要靠有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，注重課堂學(xué)習(xí)，及時(shí)做好筆記與作業(yè)。學(xué)習(xí)方法不是固定死板的，每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的習(xí)慣，要吸取他人的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身的特點(diǎn)。

2.影響教學(xué)因素的有機(jī)整合

教師教學(xué)成功，學(xué)生學(xué)得愉快，建立一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系很重要。要使學(xué)生喜歡化學(xué)達(dá)到變“要我學(xué)”、“我要學(xué)”為“我愛(ài)學(xué)”的樂(lè)學(xué)境界。讓學(xué)生喜歡化學(xué)，平時(shí)注意一言一行都關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，不要走進(jìn)教室不是扳著臉孔，而是把“微笑”帶進(jìn)課堂，使學(xué)生感到老師不是來(lái)訓(xùn)斥我們，而是給我們傳授知識(shí)來(lái)的。在教學(xué)中教師應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，以談話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮民主，創(chuàng)造輕松的環(huán)境，讓學(xué)生多說(shuō)、多動(dòng)手、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，設(shè)計(jì)有不同難度的問(wèn)題讓不同層次的學(xué)生回答，讓每一們學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

影響化學(xué)教學(xué)因素很多，其中占有重要位置的就是先前筆者所論述的，筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)有效化學(xué)教學(xué)并不僅僅是教學(xué)者和教育部門(mén)認(rèn)識(shí)到這些因素是什么，而是能有效的吧影響化學(xué)教學(xué)的這些因素有機(jī)的穿插起來(lái)，找到各自占得位置和比例，找到一個(gè)平衡點(diǎn)，這才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)

[1]齊金勃、馮淑靜、劉文洋.論提高教學(xué)質(zhì)量的五個(gè)環(huán)節(jié)[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2005（2）：34-36.

[2]張行濤，郭東岐.新世紀(jì)教師素養(yǎng)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003.

[3]肖琦、賈玉琢.加強(qiáng)教師自身能力建設(shè)提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].東北電力學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）：62-64.

[4]王后雄，孫建明.化學(xué)教學(xué)績(jī)效.基于影響因素的分析與改進(jìn).現(xiàn)代中小學(xué)教育