劉升智

【摘要】語言是人類所獨(dú)有的，我們能夠通過恰當(dāng)?shù)皿w地運(yùn)用語言達(dá)到一些目的和所預(yù)期的效果，這就是所謂的“語言的藝術(shù)”。作為教師，其語言藝術(shù)是自身水平與能力的體現(xiàn)，運(yùn)用得好就能讓學(xué)生更好地聽課、提高教學(xué)效率。單就音樂這門學(xué)科而言，筆者認(rèn)為執(zhí)教老師應(yīng)至少具備下述三種語言藝術(shù)，充分發(fā)揮語言的積極作用，讓學(xué)生愛上音樂學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 教學(xué)語言 語言藝術(shù)

一、語言藝術(shù)在音樂教學(xué)中的積極作用

語言是人類交流思想，表達(dá)感情，傳遞信息，進(jìn)行溝通的重要工具，一名優(yōu)秀的音樂教師課堂可以通過專業(yè)、得體、有感染力的語言給學(xué)生們留下美好的印象，吸引他們來上自己的課，并在聽課的時候保持注意力的集中。反之，教師在語言運(yùn)用上的欠缺也會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)效果。所以，語言藝術(shù)對于音樂教學(xué)有積極作用是毋庸置疑的。

首先，音樂教師的語言藝術(shù)能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂之美、從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。照本宣科是最無趣的上課方式，教師的語言如果干枯乏味就無法帶動學(xué)生情緒。生動活潑的語言有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境，使學(xué)生身臨其境地感受到教材的內(nèi)容，所以音樂教師所應(yīng)用的語言一定要有表現(xiàn)力和感染力，并多與學(xué)生互動，這樣才能調(diào)節(jié)好課堂氛圍，使學(xué)生精神飽滿，興致盎然。

其次，音樂教師的語言藝術(shù)能夠幫助學(xué)生理解專業(yè)知識，提高學(xué)生對音樂的認(rèn)識。音樂課程的專業(yè)性比較強(qiáng)，很多的專業(yè)術(shù)語和概念對于初學(xué)者來說不易理解和掌握，比如拍號的含義、半音全音知識、復(fù)雜節(jié)奏型等，教師若能夠用形象貼切的語言進(jìn)行說明，對于提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力、幫助他們理解和強(qiáng)化記憶有積極意義。所以，音樂教師在語言運(yùn)用上的準(zhǔn)確生動要比華麗豐富顯得重要多了。

再次，音樂教師的語言藝術(shù)能夠啟迪學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)作。音樂是能夠表現(xiàn)人類復(fù)雜心理和細(xì)致的情感變化的藝術(shù)，這些抽象、朦朧而多變的音樂元素與情感的結(jié)合對于學(xué)生來說是難以把握的。因而在音樂教學(xué)中，教師的語言是幫助學(xué)生打開思維閥門的鑰匙，通過渲染、鋪陳、設(shè)問、反問等手法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的世界。

此外，恰當(dāng)又溫馨的言語還能夠拉近師生間的距離，消除學(xué)生的心理壓力，從而在一定程度上減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，側(cè)面促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提高。

音樂課堂的語言藝術(shù)是教師在教學(xué)活動中以富有審美價值的方法創(chuàng)造性地組織學(xué)生積極學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)活動，是教師的專業(yè)知識與教學(xué)智慧的和諧統(tǒng)一。

二、音樂教學(xué)中教師應(yīng)掌握的語言藝術(shù)

（一）專業(yè)而易于理解

音樂是一門專業(yè)的技術(shù)，具體其本身所獨(dú)有的專業(yè)特點(diǎn)，因而音樂教師的語言也要受到音樂專業(yè)的限制，減少學(xué)生在理解上誤差。尤其是在打基礎(chǔ)階段，教師的專業(yè)講解非常重要，對于初學(xué)者來說，教師的語言一定要具有直觀性和表現(xiàn)力，這樣才能幫助學(xué)生理解，否則，學(xué)生只會感到抽象難懂，興趣索然。例如在講“音階”的時候，由于這一概念本身就包含了一個比喻的修辭手法，所以教師就可以用“聲帶爬樓梯”來形容“音階”，并讓學(xué)生靜下心去感受自己的聲帶在發(fā)出“mi、fa、ti、to”以及其間的半音時的位置變化，把抽象的變?yōu)榫呦蟮?。而教師對于學(xué)生的提問和評價也要注意語言客觀公正，盡量少使用模糊的、主觀標(biāo)準(zhǔn)濃烈的詞語。此外，教師在授課時應(yīng)盡量發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、字正腔圓、邏輯清晰，必要時進(jìn)行演唱示范，做到知無不言、言無不盡。

（二）唯美且富有韻律

漢語由于“四聲”的關(guān)系而具有韻律感，這與音樂正好是相同的。所以作為一名好的音樂教師要善于利用漢語的這種優(yōu)勢，幫助學(xué)生形成樂感，提高對音樂的審美和理解。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的藝術(shù)，首先包括的是對著人的心靈談話的藝術(shù)。”音樂教師要能夠與學(xué)生的心靈對話，就要能夠運(yùn)用唯美的語言表現(xiàn)音樂作品的藝術(shù)魅力，從而吸引學(xué)生興趣、使學(xué)生愛好音樂。比如歌詞就是一個很好的媒介，它是音樂的載體，教師能夠通過朗誦歌詞向?qū)W生傳達(dá)演唱時所需要把控的節(jié)奏、力度和所投入的情感等，讓學(xué)生能夠感受到詞曲所共同營造的意境。而在欣賞輕音樂的時候，教師也要善于用語言描繪音樂家所想要傳達(dá)給聽者的情感，比如《月光曲》、《梁?！返?，通過向?qū)W生聲情并茂地講述曲子背后的故事，帶領(lǐng)他們?nèi)谌氲阶髑业膬?nèi)心世界。從而在這抑揚(yáng)頓挫的韻律感中吸收知識、升華情感。

（三）啟發(fā)并引起共鳴

音樂同語言一樣，是一種創(chuàng)造的藝術(shù)。即使是描述相同的場景或感受，不同的人寫出來的文章、不同的人作出來的情境顯然是不一樣的，而且即使是同一個人，在不同的時間和心境下，所創(chuàng)作出來的東西也有可能大相徑庭。而這也正是藝術(shù)的迷人之處，它變化多端、氣象萬千，它總是能以第一千零一種樣子出現(xiàn)在你的面前。所以，音樂教育的核心不是傳授而是啟發(fā)、不是模仿而是創(chuàng)新。音樂教師要善于用語言去營造意境、善于用語言去點(diǎn)化學(xué)生。在欣賞課的教學(xué)中，教師要利用唯美的、貼切的、生動的語言對樂曲中所涉及到的歷史背景、社會環(huán)境、人物形象等進(jìn)行介紹，同時對作家的生平、作曲意圖等進(jìn)行揣測，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，尋找音樂形象進(jìn)入意境。如果只是照著課本上文字讀給學(xué)生聽，只會讓課堂變得索然無味。而在理論課和試聽課上，教師要遵照“授之于魚不如授之于漁”的原則，對于學(xué)生的提問不直接給予解答，而是以啟發(fā)為主，讓他們自己去思考、去討論、去參透，只點(diǎn)撥而不點(diǎn)破。這樣的音樂教學(xué)課堂才更有活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會更強(qiáng)。

三、結(jié)語

語言藝術(shù)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用對于增強(qiáng)音樂課的魅力、提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。所以音樂教師要注意提升自己的語言藝術(shù)，要求自己表意明確、語言生動幽默且富有感染力，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美，以老師兼朋友的身份帶領(lǐng)學(xué)生在音樂的世界中快樂地探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡弢，淺談音樂課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)[J].科學(xué)時代·上半月，2011

[2]廖國美，淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的語言藝術(shù)[J].科教新時代，2012