陳蔚

【摘要】世間萬物都來源于生活并且服務(wù)與生活，生物科學(xué)也是如此。生物學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一定的生活情境，進(jìn)而讓學(xué)生在特定的生活情境中產(chǎn)生求知欲，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文作者從創(chuàng)設(shè)教學(xué)生活化情境、將生活引入課堂以及作業(yè)布置生活化三個(gè)方面論述高中生物課程之生活化教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】生活化 人本意識 創(chuàng)新意識

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)生活化情境

教師要在教學(xué)過程中注意教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生熱愛生活，熱愛生物這門學(xué)科。

（1）生活情境的創(chuàng)設(shè)和生活實(shí)際相結(jié)合。筆者在進(jìn)行課堂授課時(shí)，將所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在實(shí)驗(yàn)“生物膜流動鑲嵌模型的提出、光合作用發(fā)現(xiàn)史和植物生長素”的設(shè)置中，教師要從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行講解，通過該過程的學(xué)習(xí)并補(bǔ)充一些跟植物有關(guān)的知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)生物是一件十分輕松且有趣的事情。全面提高教學(xué)的質(zhì)量。

（2）聯(lián)系生活情境，突破難點(diǎn)。高中生物教材中有許多知識都比較地抽象而且深奧，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來也比較的困難，同時(shí)也感覺枯燥乏味。因此，教師在平時(shí)教學(xué)活動中，設(shè)置生活情境，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)又有效突破難點(diǎn)，就能實(shí)現(xiàn)知識的高效遷移，達(dá)到高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。例如在講解“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”時(shí)，筆者提出問題；“我們在吃咸菜的時(shí)候，口腔黏膜是怎樣的感覺？為什么會有這種感覺”等，”引出細(xì)胞失水，學(xué)生們紛紛展開思考，使學(xué)生輕松理解到因?yàn)榧?xì)胞內(nèi)外濃度不同即外面濃度高于細(xì)胞內(nèi)的而失水，同時(shí)對復(fù)雜的問題化整為零，分散難點(diǎn)，逐步深入，在學(xué)生們掌握生物知識的同時(shí)也學(xué)會了在生活中運(yùn)用相關(guān)知識。這樣教師的生活化教學(xué)策略，活躍了生物的課堂教學(xué)氛圍，使新課改的精神得到了充分體現(xiàn)。

二、將生活引入課堂

生物學(xué)離不開實(shí)際生活，這在新教材設(shè)置中已經(jīng)有所體現(xiàn)，生活才是我們學(xué)習(xí)過程中最為生動的課堂，實(shí)現(xiàn)生物課堂的實(shí)效性豐富學(xué)生的生活世界。因此在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)用生活化的教學(xué)方式是非常必要的。

（1）利用生活化教學(xué)，使學(xué)生形成正確的生活觀、人生觀和價(jià)值觀。幫助學(xué)生理解現(xiàn)代生物知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如在講述“糖類和蛋白質(zhì)”時(shí)等化合物的作用時(shí)，我們可以提出為什么早晨不要空腹喝牛奶，目的就是不讓蛋白質(zhì)當(dāng)成能源物質(zhì)被浪費(fèi)掉，這能加深學(xué)生對生活的感受，也有利于鞏固生物知識的學(xué)習(xí)。

（2）在課堂教學(xué)中，理論回歸生活，提高學(xué)生應(yīng)用意識與實(shí)踐能力。比如在學(xué)完“細(xì)胞呼吸”這一知識內(nèi)容后，教師可將生物教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，立足現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生活現(xiàn)象：創(chuàng)可貼的制作材料為什么要盡可能透氣等，這樣能讓教學(xué)更加貼近學(xué)生實(shí)際，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與思想與求知欲，發(fā)展了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識，提高學(xué)生能力與素養(yǎng)。

三、作業(yè)布置生活化，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂趣

生活化的作業(yè)，有效檢測教學(xué)效果。“教室小課堂，生活大課堂”。因此，我們教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該充分開發(fā)課程資源，力求把課本上的生物知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的生物知識，將生活滲透的教學(xué)中，使學(xué)生真實(shí)體會到知識在生活中的重要。

（1）作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際。例如學(xué)習(xí)“降低化學(xué)反應(yīng)的活化能”后，生物教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)自主取名加酶洗衣粉的廣告，設(shè)置的廣告要具有濃郁的生活氣息，這就要求學(xué)生觀察生活進(jìn)行合理運(yùn)用，有助于學(xué)生對于已學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。這種創(chuàng)意既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

（2）重視生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)。讓作業(yè)從書本回到生活，將問題置于生動的生活情境中，加強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性。例如在講“光合作用”的知識時(shí)，圍繞著光和色素的問題從“秋天樹葉變黃”這個(gè)常見的生活現(xiàn)象入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。讓學(xué)生在討論過程中，加深對光合作用概念的理解，進(jìn)一步加強(qiáng)生物課本知識與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，同時(shí)又能高質(zhì)量地完成作業(yè)。

綜上所述，生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程，是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，生活化教學(xué)比“灌輸教學(xué)”“接受學(xué)習(xí)”更具開放性、參與性和實(shí)踐性。生物教學(xué)中的生活化教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為目的，在教學(xué)過程中深人挖掘生物知識的生活素材，尋找教材和學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，為創(chuàng)建生活化生物課堂提供了條件。

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