作者簡介：顧冰清（1987.12-），女，江蘇無錫人，助教，碩士，就職于無錫科技職業(yè)學院，主要從事高職會計類專業(yè)教學工作與研究。

摘要：在新的時代環(huán)境下人們的生活方式生活習慣發(fā)生了種種的變化，會計也是如此。本文基于經濟理論進行分析，分析在當代條件下會計的變化，并對會計的現(xiàn)狀提出新的要求，新的改革方案，進一步分析會計在我國現(xiàn)存的實際問題，分析其發(fā)生的原因，以及其改革方案。使新的會計方案能夠更加有效科學地運用在生活工作上。

關鍵詞：新時代；會計；改革

顯而易見的是會計的發(fā)展與變化與經濟的發(fā)展與變化密切相關的，經濟發(fā)展的程度直接決定了會計教育。在當前的經濟體制以及經濟形勢上看，進行會計改革和會計教育是十分有必要的不可怠慢的。作為新世紀的社會經濟體，經濟發(fā)展的立足點，面對實際經濟日益劇增的競爭歸根結底就是人們思維和能力之間的競爭，教育之間的競爭。會計作為一門學期與日常的經濟有著密切的聯(lián)系，正是這種較為密切的關注使得會計在新的經濟環(huán)境下發(fā)生了不一樣的變化。新興的會計環(huán)境也提出了新的要求新的挑戰(zhàn)，對新的會計教育也產出了深遠的影響。新的經濟環(huán)境下給會計帶來的影響主要有以下這幾個方面：一是，過時的經濟知識充斥了新的經濟環(huán)境，舊的會計教育并不能很好的運用于新的環(huán)境下，經濟環(huán)境是不斷變化的，舊的會計教育制度不能跟隨新的經濟環(huán)境。二是，操作風險在新的環(huán)境下尤為得突出，會計內部大環(huán)境較為復雜，現(xiàn)代設備的先進化要求會計從業(yè)人員要有較強的綜合實力，高素質等要求?，F(xiàn)代科技的應用往往有著風險大的特點，會計內容的安全成為了必不可少的關注點。當前我國的會計教育并沒有達到以上的要求，因此進行有必要的會計改革是十分重要的。

一、會計教育存在的缺陷

作為經濟的重要組成部分會計其影響著我國經濟的管理和活動，會計教育應當與時俱進，跟隨經濟形勢的變化。會計教育在我國不同時期有著不一樣的要求。20世紀70年代會計專業(yè)高等教育重新啟動，當時的教育內容主要是德智體的全面發(fā)展以適應現(xiàn)代化需要的專門人才。這樣的教育內容重點是會計就業(yè)方面，兼顧工作教學科研三方面，注重人才的培養(yǎng)。20世紀80年代我國推行了教育改革制度，改革的內容并沒有實質性的變化。20世紀90年代市場體制的確立使社會進入了信息的時代，同時會計理論與實務也進行了較大的改革，對于人才培養(yǎng)提出了通用型和應用型人才。21世紀的社會進入一個全新的知識時代，資本勞動知識作為目前的三大要素，其作用也是越來越明顯。舊的會計工作環(huán)境也發(fā)生了較大的變化以至于會計教育不能很好地在新的知識經濟環(huán)境下得以實施，這無非是對舊的教育制度是一項嚴峻的挑戰(zhàn)。新的知識經濟環(huán)境給舊的會計工作以及教育帶來了嚴重的沖擊，使得舊的教育制度難以適應新的經濟環(huán)境，產生了嚴重的滯后性。

目前的會計老師大部分來自于本科畢業(yè)，畢業(yè)后直接參加教育這方面的工作，這些教師通常只是教他們的學生課本內的內容，這會導致學生們對實踐的缺乏。像會計專業(yè)老師這樣的長期從事理論教學的工作，他們往往對其他方面的知識較為的欠缺，其他內容的知識更新的速度并不快，這導致學生不能很好的了解關于會計其他方面的知識。另一方面，當前的教育形式往往只是停留在課本上，缺乏真正有意義的實踐，不能將理論運用在實際當中去。這樣會使得學生學的知識是片面的、分散的，他們并不知道如何將所學的知識真真切切地運用到實踐當中去。老師知識的更新速度也是很重要的，有較多的老師教授的都是舊的知識，然而舊的知識并不能很好地應用在新的知識經濟環(huán)境下。從當前的會計教育上看，其受到的制約因素有很多，老師的教導水平、實踐應用能力等從多個方面影響學生的吸收能力。如果教師沒有很好的理論與實踐教學能力，學習效果也是大打折扣。會計具有應用和實踐兩大特點，其是隨著社會的變化而變化，具有較強的適應性。會計教育必須在內容和時間上與時俱進，不斷地更新內容以適應當前的經濟環(huán)境。其中教師的教學能力知識水平也是具有關鍵的因素，要求教師不僅在會計這方面有較為寬廣的專業(yè)知識而且還要具備較強的實踐能力，不斷更新自己所獲得的知識，將最新的最專業(yè)的知識教授給學生。

目前的會計教育課程是由公共基礎課程、專業(yè)課程、選修課程以及實踐課程四大類構成?，F(xiàn)行在高校中一般采取的是固定的操作方式，早已安排好四年的大學課程，并且在學科進行的過程中不能改變。因為大學的課程是預先設定好的，所以四年內的專業(yè)知識擴充與更新并不能很好地體現(xiàn)在課程當中，這往往會導致專業(yè)人才需求不能與時俱進。會計中規(guī)定會計從業(yè)人員要做到客觀公正廉潔自律這四個要求。在會計的學習階段要開設職業(yè)道德方面的課程，注重培養(yǎng)會計從業(yè)人員的職業(yè)道德以及誠信。會計素養(yǎng)的高低很大程度上影響著信息運用者的判斷，所以會計從業(yè)人員的職業(yè)培養(yǎng)是不可忽視的。

二、會計教育的改革對策

針對目前的高校的專業(yè)知識改革主要內容是突出專業(yè)的特色性，不能單單的只是拓展知識面，還要注重專業(yè)的特色性。在設置課程的時候要增設實踐教學課程，知識的面積不求多只求精的原則進行特色性教育。通過主干課程的學習靈活地增設一些輔助的課程，來引導主干課程的學習，避免學生僅僅只是大范圍地學習知識并沒有學習到課程中的骨干部分。要開展學生們學術間的交流，發(fā)現(xiàn)自身在學習過程中的不足，及時地擬補自身的專業(yè)缺陷。深入貫徹落實學生們的理論知識的同時也要注重學生們的實踐操作，能夠有效地處理會計方面的問題，通過這樣的學習，學生才能體會到學以致用的效果。所以專業(yè)培訓的過程中強化專業(yè)的實踐性以及專業(yè)的特色性是十分有必要的。

當前我國會計教育過程中往往是一個封閉式教育，是為了教育而教育的一個過程，是一種脫離實際的教育。按著模式出來的學生只是教授的復制品。在當今社會應當培養(yǎng)出適應當代社會主義市場經濟的專門人才，注重實踐環(huán)節(jié)的教學。實踐環(huán)節(jié)的教學可以通過模擬或者參與現(xiàn)實的工作環(huán)境來進行實踐性的培養(yǎng)，以增強學生所學的理論知識能夠真真切切地運用在實踐當中去。如何能夠很好地運用自己所學的知識，用自己所學的知識解決自己在實踐過程中發(fā)生的問題，這需要從業(yè)人員不斷在事件中積累經驗，不斷強化自身的專業(yè)水平。因此，在會計教育的過程中要注重以及深化實踐環(huán)節(jié)的教學。以實踐與理論相結合的方式強化會計教育。

會計教育需要培養(yǎng)出來的學生是具有較強的實踐能力以及較強的實用性。但往往高校的會計專業(yè)的師資和教學設備是有限的，老師自身的實踐能力、工作經驗，這會影響到會計教授的成效。由此看來，會計教育的師資團隊的實踐能力的提高是目前會計教育的重點問題。高校的師資團隊必須強化會計方面的專業(yè)知識水平，不斷提高老師自身的專業(yè)素養(yǎng)。高素質的師資團隊培養(yǎng)出來的學生不僅有較好的專業(yè)知識而且有較好的會計道德修養(yǎng)。高校應當提供給教師們更多的實踐機會，定期開展實踐培訓，培訓的形式多種多樣如：吸收國內外先進的成功經驗，出國調研，學校間的學術交流等等方式。規(guī)范會計教育中的師資團隊。（作者單位：無錫科技職業(yè)學院）

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