章曉華

【摘要】 如何采取切實(shí)有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)已經(jīng)成為擺在廣大初中數(shù)學(xué)教師面前的一大難題. 這就使得很多的初中數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中自覺地運(yùn)用問題教學(xué)法. 本文以蘇教版初中數(shù)學(xué)教材為例，分析了在當(dāng)前我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題與不足，并且提出了幾點(diǎn)利用問題來正確地引導(dǎo)學(xué)生的建議，對(duì)相關(guān)的初中數(shù)學(xué)教師具有一定的參考價(jià)值.

【關(guān)鍵詞】 初中教學(xué)；問題教學(xué)法；應(yīng)用

近幾年來，隨著新課程體制改革的不斷深入以及教育體制改革的推行，給我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也提出了新的要求與挑戰(zhàn). 新課程改革中要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，并且重視對(duì)學(xué)生主體性和能動(dòng)性的發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面提高. 因此，這就要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要采取靈活、有效的措施加強(qiáng)同學(xué)生之間的互動(dòng)和交流. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法可以有效地增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高.

一、問題教學(xué)法

所謂的問題教學(xué)法是著名的教育專家馬赫穆托夫提出的一種教育方式，經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的探索與發(fā)展，這種教學(xué)方式不斷地成熟起來，特別適合在小學(xué)以及初中的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用，尤其是在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用得更加普遍. 這是由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就是一個(gè)對(duì)問題不斷進(jìn)行解答的學(xué)科. 但是在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的數(shù)學(xué)教師沒有準(zhǔn)確地掌握問題教學(xué)法的應(yīng)用方法，這就使得在具體的運(yùn)用過程中會(huì)產(chǎn)生一系列的問題. 例如：一些個(gè)別的教師在進(jìn)行提問時(shí)所提出的問題難度不適中，不是過于簡(jiǎn)單就是過于復(fù)雜，還有一些問題難以將學(xué)生的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，這就導(dǎo)致了學(xué)生無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí).

二、問題教學(xué)法的應(yīng)用

1. 將生活作為基礎(chǔ). 生活中時(shí)刻都會(huì)應(yīng)用到數(shù)學(xué)，但是從初中生的角度來看，他們還沒有具備完全的抽象思維能力，因此在學(xué)習(xí)時(shí)他們更傾向于學(xué)習(xí)生活化和比較生動(dòng)的內(nèi)容. 所以初中的數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問題教學(xué)法的時(shí)候首先就需要將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)同生活中的情境緊密地結(jié)合起來，盡量多提出一些生活方面的問題，從而正確地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注. 例如：教師在進(jìn)行一元一次方程的講解時(shí)，教師可以提出一些比較生活化的問題：某商場(chǎng)促銷，某電視機(jī)的售價(jià)是日常售價(jià)的八折還低了200元，如果已知該電視機(jī)在促銷時(shí)的售價(jià)是3000元，那么這個(gè)電視機(jī)日常的售價(jià)是多少元呢？這類問題學(xué)生在日常的生活中可以經(jīng)常地遇到，這時(shí)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行了一元一次方程的學(xué)習(xí)之后自覺地加以計(jì)算. 這樣不但可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一元一次方程的解題技巧的掌握，還可以通過將生活中的情境引入到學(xué)習(xí)中使學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

2. 將趣味作為引導(dǎo). 由于初中生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地集中，因此教師應(yīng)該采取靈活有趣的教學(xué)方式，這樣可以極大地吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣. 但是在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的提問方式比較單一，僅僅是通過口頭提問的方式難以將學(xué)生的注意力最大限度地集中，也很難激發(fā)起學(xué)生的興趣. 因此，這就要求初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問題教學(xué)法時(shí)要采取多種提問的方式，可以充分地利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)的形式，這樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo).

3. 將贊賞作為激勵(lì). 由于初中生都具有很強(qiáng)的自尊心，希望得到老師的贊揚(yáng)，因此，這就要求初中數(shù)學(xué)教師要充分地了解學(xué)生的這種心理，在進(jìn)行問題教學(xué)時(shí)多使用一些贊美性和鼓勵(lì)性的話語，這樣可以使學(xué)生主動(dòng)地回答教師所提出的問題，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力. 例如：學(xué)生在回答完問題之后，教師可以說“某同學(xué)回答得很好”. 這樣學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中來. 教師還可以進(jìn)行一系列的評(píng)選活動(dòng)，表彰在課上積極發(fā)言的同學(xué)，這樣也可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度.

4. 將適度作為原則. 初中數(shù)學(xué)教師要想對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行更好的引導(dǎo)，還需要在應(yīng)用問題教學(xué)法時(shí)自覺地堅(jiān)持適度的原則. 首先提出的問題要適度，如果問題過于簡(jiǎn)單，那么學(xué)生不需要經(jīng)過思索就能夠得出問題的答案，這樣就會(huì)使學(xué)生失去了探究未知問題的動(dòng)力，同樣會(huì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展產(chǎn)生一定的消極影響. 另一方面初中的數(shù)學(xué)教師要能夠適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問，不能夠?qū)⑻釂栘灤┱麄€(gè)教學(xué)過程之中，教師應(yīng)該意識(shí)到提問只是一種教學(xué)的方式和手段，如果教師提問的頻率過高，那么就會(huì)使學(xué)生疲于回答，這樣不但會(huì)將課堂的效率降低，同樣也不利于預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn).

綜上所述，初中教學(xué)教師如何鼓勵(lì)學(xué)生在問題中自主地探尋答案，如何提升以問導(dǎo)學(xué)的水平和質(zhì)量已經(jīng)成為備受我國(guó)教育工作者關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題. 這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)制的不斷完善，靈活地掌握問題教學(xué)法的應(yīng)用尺度，不斷地加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流和互動(dòng). 只有這樣才能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且將我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作推向一個(gè)新的發(fā)展階段.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李后鴻.注重問題教學(xué) 提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（18）.

[2]樊海華.在問題海洋里提升學(xué)習(xí)能力——初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略芻議[J].文理導(dǎo)航（中旬），2011（7）.

[3]羅堅(jiān)實(shí).培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（27）.

[4]林志東.新課程下的數(shù)學(xué)問題教學(xué)[J].中國(guó)校外教育（理論），2008（S1）.

[5]林燕玲.淺談問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探討與應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（21）.