王駿等

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)員工的要求越來(lái)越高，企業(yè)對(duì)大學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)、能力素養(yǎng)期望值與大學(xué)生實(shí)際具備的素養(yǎng)存在差距，大批應(yīng)屆畢業(yè)生面臨就業(yè)難的問(wèn)題。為了找出差距，更好地培養(yǎng)大學(xué)生，使他們?nèi)姘l(fā)展，能更好地適應(yīng)企業(yè)的需要，故教育工作者應(yīng)在教學(xué)改革上力求突破，大膽探索“厚德強(qiáng)技，理實(shí)交融”的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：個(gè)人素養(yǎng)；能力素養(yǎng)；“厚德強(qiáng)技，理實(shí)交融”；教學(xué)模式；教學(xué)理念

一、“厚德強(qiáng)技，理實(shí)交融”的教學(xué)理念的提出

我國(guó)在不斷建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)建設(shè)者的個(gè)人素養(yǎng)與能力素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高，即對(duì)教育工作者提出了新的要求。如何培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、高品質(zhì)、強(qiáng)技能的社會(huì)主義建設(shè)者？我們走訪了一些企業(yè)、學(xué)校，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)當(dāng)前應(yīng)屆畢業(yè)生的能力和素質(zhì)普遍不滿意。而學(xué)校在培養(yǎng)過(guò)程中沿襲著以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一切向“分”看齊，形成高分低能的應(yīng)試教育模式，所以形成了學(xué)校與企業(yè)之間供需矛盾。校方應(yīng)了解公司對(duì)人才鑒定的新標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式、學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)與能力素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

二、“厚德強(qiáng)技，理實(shí)交融”的辦學(xué)思想的踐行

厚德即提高學(xué)生的個(gè)人品德。培養(yǎng)一個(gè)有著高尚情操、高尚品德的人是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，并不是一蹴而就的事情，對(duì)此，我們必須穩(wěn)步建立和健全教學(xué)規(guī)劃模式（即養(yǎng)成教育）。

強(qiáng)技即提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使之在教學(xué)過(guò)程中，掌握專業(yè)所必需的各項(xiàng)基本技能，踐行六個(gè)結(jié)合（學(xué)校結(jié)合企業(yè)、實(shí)訓(xùn)室結(jié)合車間、專業(yè)結(jié)合產(chǎn)業(yè)、作品結(jié)合產(chǎn)品、教師結(jié)合師傅、學(xué)生結(jié)合員工）。依據(jù)專業(yè)類別、行業(yè)特點(diǎn)，完善課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步推廣“理實(shí)交融”教學(xué)方法，加大改革教學(xué)模式與方法的力度，深化課程內(nèi)涵建設(shè)。

1.踐行“厚德強(qiáng)技”一體化教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

（1）以“厚德強(qiáng)技”為指導(dǎo)，分解教學(xué)課程?！昂竦聫?qiáng)技，理實(shí)交融”一體化教學(xué)模式的過(guò)程中，學(xué)院的各專業(yè)學(xué)生都是主體，必須讓他們了解和認(rèn)識(shí)“厚德強(qiáng)技，理實(shí)交融”一體化教學(xué)模式的基本形式、實(shí)現(xiàn)方式、最終掌握的技能以及優(yōu)劣特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，不斷激發(fā)學(xué)生和老師對(duì)于實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)模式的積極性和創(chuàng)造性。

在實(shí)現(xiàn)“厚德強(qiáng)技，理實(shí)交融”發(fā)展理念的過(guò)程中，我們必須根據(jù)學(xué)生自身的能力素質(zhì)、市場(chǎng)、崗位實(shí)際的課程需求，將課程逐一分解整合，做到有的放矢，缺什么補(bǔ)什么，知識(shí)能力、技術(shù)能力、素質(zhì)能力必須與市場(chǎng)接軌，做到適度、夠用，逐步實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)與上述六個(gè)對(duì)接相統(tǒng)一的目的。

（2）以“厚德強(qiáng)技”為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)資源。教學(xué)資源，即包括理論教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)資源等。而怎樣將這些教學(xué)資源合理安排，值得教學(xué)部門深思，特別是實(shí)踐教學(xué)資源的調(diào)整優(yōu)化，使之在每一堂實(shí)踐教學(xué)課堂上充分發(fā)揮其作用。四川汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┮詫I(yè)核心課程入手，以項(xiàng)目為單位，建立各項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)室，從而保證學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。再配以校外實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生勤動(dòng)手，更快更好地掌握本專業(yè)所需掌握的技能。

2.踐行“厚德強(qiáng)技”一體化教學(xué)模式的具體做法

（1）人才培養(yǎng)模式的改變。以六個(gè)結(jié)合為切入點(diǎn)，深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革。聯(lián)合企業(yè)、學(xué)校共同研究商討專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，保障教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐性與可操作性。分析各專業(yè)就業(yè)崗位，注重崗位能力培養(yǎng)，按照國(guó)家職業(yè)資格證書考核的要求，制定每個(gè)崗位的實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。①以教師培養(yǎng)、評(píng)聘和考核為核心，強(qiáng)化“一體化”教師隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)持以教師全員培訓(xùn)、集中專題培訓(xùn)為主要形式，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。實(shí)施學(xué)校與企業(yè)管理人員雙向掛職鍛煉，提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。推動(dòng)專業(yè)教師與企業(yè)共同開(kāi)展技術(shù)研發(fā)，及時(shí)完善和更新相關(guān)理論知識(shí)。②提高專業(yè)教師的實(shí)踐操作能力。學(xué)院十分注重教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，頂崗實(shí)習(xí)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。學(xué)院嚴(yán)格落實(shí)專業(yè)課教師每?jī)赡甑狡髽I(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐的規(guī)定，充分利用寒暑假時(shí)間，抽調(diào)部分專業(yè)教師深入生產(chǎn)一線，接受實(shí)踐鍛煉，體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)氛圍，了解企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理過(guò)程，探討解決教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，提高實(shí)踐操作能力，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。③在全院教師中經(jīng)常性地開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽、練兵比武等各項(xiàng)教師技能提升活動(dòng)，以及促使教師積極參加全國(guó)、四川省、綿陽(yáng)市的各級(jí)各類教學(xué)、技能大賽，以達(dá)到以賽促教、以賽促改的目的。

（3）教學(xué)模式的改變。以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接，構(gòu)建以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，推行工學(xué)結(jié)合，注重能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐的融合，推動(dòng)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

（4）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的改變。將傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)延伸至校外實(shí)習(xí)基地、企業(yè)、工廠等；由原來(lái)的教師帶學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的師傅帶徒弟，結(jié)合教育部提出的“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)，學(xué)中做”，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式；由原來(lái)的觀摩講解轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作。

（5）考評(píng)機(jī)制改革。由傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲斫Y(jié)束一門課程的考評(píng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的理論+實(shí)踐，以項(xiàng)目為節(jié)點(diǎn)，考評(píng)以300分制（平時(shí)成績(jī)20%+理論成績(jī)30%+項(xiàng)目動(dòng)手操作50%）的模式進(jìn)行考核。以部頒標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能競(jìng)賽作為評(píng)價(jià)依據(jù)。

三、踐行“厚德強(qiáng)技，理實(shí)交融”碩果累累

教書育人，德育為先，“厚德強(qiáng)技，理實(shí)交融”的辦學(xué)思想指引著汽院人的發(fā)展方向。2015年我院第一批大學(xué)生畢業(yè)，在2014年11月，學(xué)院舉辦大型人才雙選會(huì)，迎來(lái)用人單位140多家，學(xué)生首次簽約率達(dá)到86.7%。2015年3月學(xué)院再次舉辦雙選會(huì)，邀請(qǐng)用人單位40多家。具學(xué)院招生就業(yè)部門最后統(tǒng)計(jì)，我院畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率達(dá)到97.26%。

由此可見(jiàn)，學(xué)院在發(fā)展過(guò)程中，必須堅(jiān)持“厚德強(qiáng)技，理實(shí)交融”的辦學(xué)思想、堅(jiān)持深度“校企合作”、堅(jiān)持以學(xué)生為主體；才能使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中“德技雙馨”，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

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[2]黃木生，楊敬華，龔其云.學(xué)好教育部“16號(hào)文件”提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量——長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，14（05）.

（作者單位：四川汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院）