米峻田

【中圖分類號】G623.5????????????????【文獻標識碼】A???????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0067-01

在教學中，我們常常會遇到學生缺乏參與學習的熱情，發(fā)現(xiàn)和解決問題的意識不強，學生上課不參與學習活動等現(xiàn)象。那么如何才能在教學中充分調動學生的學習積極性呢？

我們知道在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。所以教師只有根據(jù)學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的。

一、發(fā)揮情感的積極作用，增強學習信心

課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。學生在學習數(shù)學時，是常常抱有各種不同的態(tài)度，會有種種復雜的內心體驗的。如對數(shù)學概念、理論、方法等，不是無動于衷的。如順利完成學習任務時，會感到滿意、愉快和歡樂;學習失敗時，則會引痛苦、恐懼和憎恨;遇到新奇的問題、結論或方法會產(chǎn)生驚訝和欣喜;對單調重復的內容或作業(yè)，則會感到厭煩和乏味，這是學生的一種學習情感。學習情感對學生的數(shù)學學習來說，有直接的影響，起著動力的作用。愉快喜悅的積極情感，會對學習班起促進作用和增強學習的效果;而痛苦恐懼的消極情感，則會對學習起阻礙作用，削弱學習的效果。

師生關系也左右學生學習情感的一大因素，平等、民主的師生關系是進行情感教學的前提。通常學生對喜歡的老師所任的課就會積極主動學習、認真思考、自覺完成。相反，課上不是趴在桌上睡覺就是惡意搗亂，甚至鬧惡作劇影響全班學生。由此看來，只有以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學生、關注學生，才能讓學生從內心深處喜歡老師、尊重老師，使學生由喜歡數(shù)學老師而喜歡學習數(shù)學，正所謂“親其師而信其道”。師生關系中，老師起主導調節(jié)的作用：教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學的愛;其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生不能漠不關心，對他們不能有親疏之分。課上還要讓每個學生都有發(fā)表意見的機會，不壓制學生的言行，讓每個學生都參與到課堂活動中去，這樣才能使每一個學生有快樂的學習情感。

在教學中我們總能發(fā)現(xiàn)有一些學生不愿積極獨立思考，遇到問題不敢嘗試，甚至是直接抄襲別人的答案，這些都是缺乏自信心的表現(xiàn)。因此在教學時我們還應該注重培養(yǎng)學生的自信心。自信心是學生走向成功的重要精神力量，增強學生的自，培養(yǎng)學生的學習興趣，是學生有效學習的前提。這就要求我們教師要注意研究學生心理發(fā)展的特點，結合教學實實際，運用各種合理的方法和手段，激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，同時還要以肯定和信任的態(tài)度對待學生，處理好與學生的關系。加強對學生學習的方法指導，結合不同能力不同知識水平的學生提出不同層次的要求，讓學生獲得成功感，燃起學生自信之火。調動他們的積極性，促進其全面、健康發(fā)展。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)求知欲望

良好的開端是成功的基礎，一堂成功的數(shù)學課，一開始就應該把學生的學習興趣調動起來，著名的教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。可見在教學中“創(chuàng)設教學情境”是非常重要的。有效的課堂教學是我們永恒的追求，而有效的課堂教學是通過有效的教學情境來實現(xiàn)的，因為有效教學情境的設置，有利于解決數(shù)學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾，還原知識的形成和應用的生動場景，從而使定性的知識呈現(xiàn)靈動的狀態(tài)。什么樣的情境才能提高課堂效率，促進學生發(fā)展呢？情境設計的根本任務是服務于學生掌握知識、提高技能，所以創(chuàng)設教學情境，要注重聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，在學生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘學習情境的資源;選取學生熟悉的生活情境，把數(shù)學知識生活化、把現(xiàn)實生活數(shù)學化，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學生學習數(shù)學的樂趣，才能幫助學生學習抽象的數(shù)學知識。如在“求商的近似值”的教學中，我創(chuàng)設了一個“走進廚房”的教學情境：今天的李明同學的生日?？墒撬膵寢岅惏⒁毯孟裼悬c煩惱，那我們也去問一下她。李明的媽媽說“今天為了給李明慶祝生日，特意買來了許多菜及一些調味料，準備做一頓美食大餐。但是，買來的香油太大瓶，不方便煮食，想把香油裝入小玻璃瓶里。但是不知道需要準備多少個玻璃瓶裝？”我趁機向學生提出幫忙解決，很多學生興趣盎然躍躍欲試。于是我便把問題出示在黑板上：李明媽媽要將2.5千克的香油分裝在一些玻璃瓶里，每瓶最多可盛0.4千克，需要準備幾個瓶？先讓學生自己獨立審題，分析題目再列式解答，學生很快做出來 2.5÷0.4=6.25（個）需要準備6.25個瓶。我再次提問：可是根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)驗瓶子應該是一個一個的，能用小數(shù)表示嗎？學生的們便七嘴八舌的討論起來，學習興趣再度提高，最后這堂課取得了不錯的教學效果。

三、利用多媒體教學，提高學生注意力

數(shù)學課是一門很抽象的學科，有些內容講解起來比較抽象、枯燥、難以理解，很難引起學生的興趣，久而久之，學生就會產(chǎn)生厭學情緒，難以調動其學習的積極性。小學生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。多媒體自身的形、色、光、聲等各種功能作用于學生的感官，使學生可以通過看、聽、動等多個感管同時調動起來，激發(fā)其學習的興趣。

四、開展適當競賽，提高學習熱情

小學生自制力差，學習時明顯受心理因素支配，有效注意時間短。只有遵循小學生心理活動的規(guī)律，把數(shù)學學科的特點和學生年齡、心理特征結合起來才能使學生產(chǎn)生數(shù)學學習的興趣。如果總是用傳統(tǒng)課堂教學模式進行教學，教師講得多，學生聽得累，學生會感到很乏味，越來越失去學習的興趣。因此在課堂教學中，要力求形式多樣、新穎，寓教于樂，增強學生學習的興趣。適當開展競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器，教師要把學習的主動權交給學生。只要我們教師能夠通過增加課堂教學的趣味性來激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，就有利于增強我們的課堂教學實效，使學生的主體地位得到落實，并在這一過程中培養(yǎng)和提高學生的綜合素質，使學生學會主動求知、善于求知。