周芳

【摘要】教育工作的出發(fā)點與歸宿是教育目的，它是教育的核心。教師對于教學目標的確定、教育方法的選擇、教育內(nèi)容的確立、教育效果的評估等都應以教學目的為依據(jù)。教學目的的重要內(nèi)容之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣?！缎W數(shù)學新課程標準》對小學數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的重要性進行了闡述，良好的小學數(shù)學學習習慣對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有文化、有道德、有理想、有紀律的公民具有重要的意義。因此，小學數(shù)學教師不僅要教學生數(shù)學知識，更應教會學生如何學習數(shù)學知識，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的習慣、學習能力。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 學生 數(shù)學學習習慣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0170-01

一、培養(yǎng)小學生課前預習的習慣

課前預習是學生對新學知識的大致掌握，是對自己理解力的判斷。學生可在新課前的一定之間內(nèi)，對下節(jié)課堂中教師所要講解的知識內(nèi)容進行了解，通過課本知識的閱讀，理解、掌握教師所要講解的知識。通過課前預習，學生不僅可以學好新課程，而且對所涉及的以前數(shù)學知識進行掌握，有助于學生發(fā)現(xiàn)問題，在課堂中及時解決問題，提高學生的學習效率。在小學數(shù)學教學中，教師應根據(jù)學生的實際情況與教學知識，為學生布置合理的預習目標，使學生掌握準確的預習點，指導學習預習，逐漸培養(yǎng)學生判斷重要知識點的能力。

二、培養(yǎng)學生勤于思考的習慣

數(shù)學的學習是一種思維能力的鍛煉，學生想要學好數(shù)學需要提高自身的思維能力。在小學的數(shù)學教學中，教師應注重對學生思維活動的培養(yǎng)，有意識地引導學生思考，使學生養(yǎng)成勤于思考的習慣，培養(yǎng)學生的思維能力。首先，教師應注重對學生思考欲望的激發(fā)，根據(jù)學生的實際情況，循序漸進地提出啟發(fā)學生思考的問題，使學生保持思維的活躍，逐漸培養(yǎng)學生思考問題的方式。其次，教師應為學生提供適量的思考依據(jù)，使學生結(jié)合內(nèi)容，從問題出發(fā)，從提供的依據(jù)中找到問題的切入點，培養(yǎng)學生解決問題的思考能力。最后，教師應留給學生適度的思考時間，先讓學生自己思考，然后教師進行提示、指導，發(fā)揮學生的個人見解，使學生積極發(fā)言，表達自己的看法，從多個角度、渠道去解決問題。通常情況下，學生獨特的、新穎的解題思路是在思維積累、整個思考過程的后半段時間內(nèi)形成的。如果教師留的思考時間過短，會影響學生的思維能力的全面培養(yǎng)，打消學生思考的積極性，不利于思維的拓展。如果教師留的思考時間過長，會使一些學生的思考陷入死角，對于這種情況需要教師的適度指導，使學生的思考進入一個新的層面。

三、培養(yǎng)學生良好的審題習慣

在小學數(shù)學的作業(yè)與考試中，因?qū)忣}不清而導致做錯題的比例較大。例如，在應用題中，因沒能理清數(shù)量之間的關(guān)系，導致列式的錯誤；在文字中的閱讀中，由于數(shù)量關(guān)系的復雜、層次多，學生往往忽視、混淆一些表達運算順序的名詞術(shù)語，使解題出現(xiàn)差錯；在運算題中，一些學生因看錯運算符號致使運算錯誤，等等。因此，在小學的數(shù)學教學中，應加強對學生審題能力的培養(yǎng)，以此提高運算的正確率。例如，在應用題的講解中，應先讓學生自己仔細讀題，對題意進行初步了解。然后讓學生對題目中的每個數(shù)字、詞、句進行仔細推敲，找出數(shù)量之間的關(guān)系，列出計算式。在這個過程中，教師可以提問學生，讓學生對應用題進行分析，列出關(guān)系式，教師再對計算式進行講解，對學生忽視的內(nèi)容進行補充、強調(diào)，加強學生的審題能力。在平時的計算，應培養(yǎng)學生的簡算能力，提高做題的速度與效率，但簡算能力的培養(yǎng)應建立在學生掌握了基礎(chǔ)計算的基礎(chǔ)上。良好審題習慣的培養(yǎng)，不僅可以提高學生的做題效率，還可以使學生養(yǎng)成認真、細心、嚴謹?shù)牧晳T，有助于學生性格的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)與自覺檢查的習慣

學生的作業(yè)最能反映學生的學習習慣與態(tài)度，教師注重對學生良好作業(yè)習慣的培養(yǎng)，良好的作業(yè)習慣包括獨立完成、書寫工整、及時檢查驗算、富有創(chuàng)見、態(tài)度認真等。對于小學數(shù)學而言，解題問題的正確與否不僅取決于對問題的分析與解答，還體現(xiàn)在對解答過程的檢驗，對運算結(jié)果的檢驗。學生自覺檢查習慣的缺失是學生數(shù)學學習能力的欠缺，應在教學中加強訓練與培養(yǎng)。在日常的教學中，教師應注重對檢驗的強調(diào)，把檢驗作為解答問題的必要步驟進行堅持，使學生在潛移默化中養(yǎng)成檢驗的良好習慣。同時，學生獨立完成作業(yè)的習慣是對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，是學生自己主動解決問題能力的提升，教師應監(jiān)督學生獨立完成作業(yè)，對抄襲作業(yè)的學生給予批評教導。培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)與自覺檢查的習慣，不僅是對學生認真態(tài)度的培養(yǎng)，也是對學生思維的深刻性、批判性、自我評價能力的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生縝密、嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)。

五、結(jié)語

綜上所述，良好的學習習慣是學生學習能力的表現(xiàn)，是發(fā)展學習智力的重要條件。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，對學生自學能力的提高、思維能力的發(fā)展具有重要的意義，同時對于學生以后的數(shù)學學習具有重要的指導作用。因此，在小學數(shù)學教學中，老師應注重對學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)。