潘達(dá)

【摘要】自上世紀(jì)末以來，信息科學(xué)技術(shù)進(jìn)入高速發(fā)展階段，計算機(jī)應(yīng)用得到極大普及和廣泛應(yīng)用，更是成為我國中職教育過程中的重點內(nèi)容之一。本文基于項目教學(xué)法的內(nèi)涵及特點，分析探討了項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中運用的意義，設(shè)計、實施策略及其運用效果評價方案，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力從而使之更好適應(yīng)新世紀(jì)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】中職計算機(jī) 教學(xué) 項目教學(xué)法

【中圖分類號】TP3-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0148-01

一、項目教學(xué)法的應(yīng)用

從理論上說，項目教學(xué)法可以應(yīng)用于計算機(jī)教學(xué)，有別于其他學(xué)科的課程，我們嘗試將項目教學(xué)法的應(yīng)用貫穿于計算機(jī)課程的整個教學(xué)過程，即將各知識點構(gòu)建成一個完整項目的各個組成部分，通過完成這些組成部分，達(dá)到掌握知識點的目的。

例如：在數(shù)據(jù)庫開發(fā)應(yīng)用課程教學(xué)中，剛開始在沒有講授任何實際應(yīng)用項目時，就讓學(xué)生自己創(chuàng)建某個數(shù)據(jù)庫，并在數(shù)據(jù)庫中創(chuàng)建某些隨意性的表格及在表中輸入相應(yīng)數(shù)據(jù)，簡單演練數(shù)據(jù)庫及表格的基本操作，還根據(jù)已創(chuàng)建的數(shù)據(jù)庫及表格布置課堂作業(yè)。雖然這些作業(yè)很多同學(xué)都能夠在課堂上順利完成，而且也取得了不錯的成績，然而，由于問題簡單、操作容易、作業(yè)反復(fù)出現(xiàn)等問題，學(xué)生往往只能溫習(xí)已學(xué)習(xí)過的知識點，而且記憶不深，課后往往容易忘記，更加不能將已學(xué)過的知識同新學(xué)習(xí)的知識相互聯(lián)系、融合升華。但如果采用實際軟件項目同數(shù)據(jù)庫開發(fā)應(yīng)用課程相結(jié)合，如學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)，那么學(xué)生們首先會一起查閱學(xué)生宿舍管理相關(guān)的文章，同時聯(lián)系自身生活經(jīng)驗，相互討論，利用已學(xué)習(xí)過的數(shù)據(jù)庫知識，建立起有實際意義的數(shù)據(jù)庫、實體表，及其聯(lián)系表。這樣不僅溫習(xí)了以往的數(shù)據(jù)庫SQL語句操作，同時靈活應(yīng)用了抽象數(shù)據(jù)庫設(shè)計知識，最主要的是在數(shù)據(jù)庫表的設(shè)計過程和創(chuàng)建中，大大提升了學(xué)生們分析問題和解決問題的能力，提升了學(xué)生們的興趣。

二、精心設(shè)計教學(xué)項目

正如愛迪生所講“興趣可以創(chuàng)造出人間奇跡”。在設(shè)計教學(xué)項目的環(huán)節(jié)中，教師一定要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)，將完成整個教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)。在項目中既要包含教材中主要的知識點，又要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要精心設(shè)計整個學(xué)期的教學(xué)計劃。例如，在premiere整個學(xué)期的教學(xué)中，教師可以首先讓學(xué)生自主選擇感興趣的項目，結(jié)合生活與工作的實際內(nèi)容，完成一個項目。假設(shè)所選項目為制作一個班級宣傳片。教師就可以將整個項目劃分為幾個子任務(wù)。整個項目可以包括前期策劃、拍攝、錄音、剪輯、配音、配樂、制作成品七個子任務(wù)。這七個子任務(wù)也可以繼續(xù)細(xì)分。任務(wù)的設(shè)計也可以是某一節(jié)課的內(nèi)容。例如，在課堂中學(xué)習(xí)剪輯，教師可以安排影片的轉(zhuǎn)換特效作為一個子任務(wù)，讓學(xué)生將拍攝的作品進(jìn)行轉(zhuǎn)換特效處理。

三、緊扣等級考試大綱，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

教學(xué)是學(xué)生獲取知識，掌握技能的主要手段，在對學(xué)生計算機(jī)知識結(jié)構(gòu)和能力進(jìn)行分層之后，就要針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，確定教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)生計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊扣考試大綱，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上、重難點的選擇上體現(xiàn)出個體差異。我們可以按照等級考試大綱規(guī)定，將計算機(jī)基礎(chǔ)課內(nèi)容分為計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Office辦公組件、Internet、PowerPoint等幾個組成單元，在每個單元中再度按照“中、易、難”的標(biāo)準(zhǔn)予以進(jìn)一步分層，從而細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，照顧到每個學(xué)生的個體差異。如：在傳授Word、Excel知識時，根據(jù)學(xué)生層次水平，把這部分內(nèi)容依據(jù)難易程度設(shè)計成四部分內(nèi)容，對于層次最低的D類學(xué)生，只安排了漢字錄入、插入圖像、表格制作等最基礎(chǔ)的知識；而對基礎(chǔ)稍好的C類學(xué)生，則安排了郵件合并的操作、書簽的使用、特殊效果文字制作等知識；對于基礎(chǔ)更好的B類學(xué)生，可以安排Excel中條件格式的設(shè)置、高級篩選的操作、復(fù)雜函數(shù)的使用等較復(fù)雜的知識等；而對于全班層次最好的A類學(xué)生，由于他們已經(jīng)具備了一定基礎(chǔ)的計算機(jī)知識，因而對于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有了太大的意義，對于這部分學(xué)生，教師可以安排他們合作探究編程運算、C、C++、.NET、VB、Java、Javascript、html、php語言讀取，甚至可以依據(jù)他們愛好自主學(xué)習(xí)云計算、自動控制系統(tǒng)編程等內(nèi)容，在確定好教學(xué)內(nèi)容后，教師采取自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，教師分類指導(dǎo)的方法共同完成各自的教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)內(nèi)容的分層，使得不同程度的學(xué)生都可以根據(jù)自己的實際能力完成自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容，有效地避免了過去基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生上課聽不懂，而基礎(chǔ)知識較好的同學(xué)“吃不飽”的現(xiàn)象，使得每個學(xué)生都愛學(xué)、樂學(xué)，進(jìn)一步提高了他們對計算機(jī)課程的興趣，也提高了中職計算機(jī)課程的教學(xué)效率。

四、中職計算機(jī)教育的“項目教學(xué)法”的實施過程

中職業(yè)計算機(jī)教育中“項目教學(xué)法”的實施過程主要有以下方面：教師展示具體的項目，讓學(xué)生運用所學(xué)知識對該項目中的知識點進(jìn)行歸納，確定該項目的目標(biāo)和任務(wù)，教師和學(xué)生一起制定完成項目的具體過程，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生找到解決項目的具體步驟和方法，由獨立完成。學(xué)生完成項目后，教師和學(xué)生進(jìn)行討論，對于項目中出現(xiàn)的問題由教師給予分析和解答，學(xué)生對經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)并吸取教訓(xùn)。

中職計算機(jī)專業(yè)課的項目教學(xué)法實施過程是一個“做”的過程，教師在“做”中完成“教”，學(xué)生在“做”中完成“學(xué)”，使學(xué)生能夠獲得豐富的經(jīng)驗，構(gòu)建實用的專業(yè)知識和技能，形成在實踐當(dāng)中開拓創(chuàng)新的精神。所以，項目教學(xué)法能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。與此同時，也充分的展示了中職學(xué)?！耙阅芰楸疚弧钡膬r值取向。

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