陳小寧

【摘要】教育要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。對(duì)學(xué)困生這個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)、研究他們，因材施教，為他們終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0142-02

作為教師，我們不能只關(guān)注學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視甚至放棄學(xué)困生。我一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐中，我針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)，合理選擇轉(zhuǎn)化對(duì)策，恰當(dāng)進(jìn)行強(qiáng)化引導(dǎo)，形成了一套行之有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法。下面就本人的轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、尊重學(xué)困生，幫助學(xué)困生樹(shù)立信心

學(xué)困生一般都具有這樣的特點(diǎn)：上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，注意力不集中；作業(yè)不能及時(shí)完成或應(yīng)付了事；考試成績(jī)不理想。如果作為教師只看到學(xué)生不能完成作業(yè)或成績(jī)不理想就予以否定，這將大大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也嚴(yán)重地傷害了他們的自尊。如果想真正幫助學(xué)困生得到進(jìn)步，就不能因?yàn)樗麄兂煽?jī)不理想而歧視他們，相反，而應(yīng)給予更多的關(guān)心和幫助。

例如：我教過(guò)的一名五年級(jí)學(xué)生周婷同學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，但語(yǔ)文成績(jī)位居全班倒數(shù)第三。在一次聊天中，她道出了心聲：“老師，我的語(yǔ)文很差，沒(méi)有希望了。”“不，你還有希望，你的數(shù)學(xué)不是很好嗎？說(shuō)明你是一個(gè)很聰明的孩子呀，只要你樹(shù)立信心，努力學(xué)習(xí)，勇于拼搏，老師相信，你的語(yǔ)文同樣能學(xué)好?！苯?jīng)過(guò)我耐心細(xì)致的思想教育，鼓勵(lì)她挖掘自己的潛能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，趕上先進(jìn)。接下來(lái)的日子里，我時(shí)常對(duì)她進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并提出要求，下達(dá)任務(wù)，要求她自學(xué)自補(bǔ)。后來(lái)，她在小學(xué)畢業(yè)檢測(cè)中，語(yǔ)文成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中名列前八名。

二、合作學(xué)習(xí)，多方幫教

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方展開(kāi)互動(dòng)，進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí)，都獲益匪淺。因此，合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對(duì)幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一到兩名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)每一課中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。這樣，既減輕了教師課外輔導(dǎo)的壓力，又加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，還營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)困生在合作交流中學(xué)會(huì)知識(shí)，又使優(yōu)秀生在幫教中得到了進(jìn)一步提升，對(duì)知識(shí)的掌握得更牢固。

例如：我班典型學(xué)困生黃志強(qiáng)，表面上看他聽(tīng)講挺認(rèn)真的，可每次做題或者考試總是一塌糊涂。課堂上讀課文時(shí)拼讀能力比較困難，很多要求會(huì)讀的字不會(huì)讀，很多要求會(huì)寫(xiě)的字不會(huì)寫(xiě)。為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，我特意安排了班內(nèi)一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好，責(zé)任心強(qiáng)，樂(lè)于助人的女同學(xué)跟他坐到了一起。目的就是發(fā)揮同桌的力量來(lái)幫助他，輔導(dǎo)他。這一個(gè)月下來(lái)，黃志強(qiáng)學(xué)習(xí)也在逐漸進(jìn)步，讀課文不像以前那么不流暢了，寫(xiě)字也工整了很多，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是他有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？臻e之余，他還模仿同桌的筆跡進(jìn)行練習(xí)寫(xiě)字，對(duì)他的同桌，他總是畢恭畢敬，充滿感激之情的。為此，我由衷地為他們豎起大拇指。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)困生適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。課堂上教師要當(dāng)著全班同學(xué)，尋找時(shí)機(jī)多對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們?cè)黾幼孕判?；作業(yè)批改時(shí)，多用一些富有針對(duì)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們，激勵(lì)他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)；每次測(cè)試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等。教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)給學(xué)生形成一種積極向上的無(wú)形力量，能促進(jìn)他們盡快的轉(zhuǎn)化，擺脫學(xué)困的處境。 “給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”這話說(shuō)得非常好，對(duì)學(xué)困生，教師往往是一個(gè)友好的眼神，一句親切的問(wèn)候，一個(gè)輕輕的撫摸都能讓他們感覺(jué)到陽(yáng)光。

例如我班的一個(gè)學(xué)生陳柏權(quán)同學(xué)成績(jī)比較差，反應(yīng)能力慢，貪玩好耍，學(xué)習(xí)比較懶，作業(yè)難以完成。每次輔導(dǎo)課后，我把他單獨(dú)留下來(lái)，給他布置極少的內(nèi)容讓他或聽(tīng)寫(xiě)，或背書(shū)，或默寫(xiě)，每次只要他完成了，我總是給予肯定、表?yè)P(yáng)。有一次我讓全班同學(xué)背語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，看誰(shuí)能先記住一篇。沒(méi)想到，陳柏權(quán)同學(xué)還是在前幾個(gè)會(huì)背出來(lái)的，于是我立即在班上說(shuō)：“陳柏權(quán)，你真棒！你真是太聰明了。如果你能堅(jiān)持用心地努力學(xué)習(xí)，你很快就會(huì)趕上并超過(guò)班上的其他同學(xué)的?！痹诎嗌?，我還經(jīng)常找時(shí)機(jī)當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，還號(hào)召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。因此，他對(duì)學(xué)習(xí)也越來(lái)越感興趣了?，F(xiàn)在他的語(yǔ)文成績(jī)已經(jīng)趕上來(lái)了。

四、因材施教，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。 在教學(xué)中，要有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地采用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)困生的教育氛圍。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)困生的不同類(lèi)型和特點(diǎn)，因材施教，從根本上消除導(dǎo)致學(xué)困生的直接原因和間接原因，從而使他們走出困境。

1、對(duì)由于知識(shí)系統(tǒng)殘缺，造成學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，要從補(bǔ)缺補(bǔ)差著手，有效地進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)指導(dǎo)和適當(dāng)補(bǔ)課，完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。平時(shí)要放低要求，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小目標(biāo)”，使學(xué)困生能一次一得，有向更高目標(biāo)奮斗的希望。并定期對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反饋，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救，不留“夾生飯”。

2、有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)習(xí)為教師，做作業(yè)為家長(zhǎng)，教師追一追，他們就動(dòng)一動(dòng)，勉強(qiáng)應(yīng)付，被動(dòng)對(duì)待。對(duì)這些學(xué)生首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，積極扶持，使其發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而萌發(fā)獲得成功的欲望。

3、有些學(xué)生沒(méi)有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)往往死記硬背，不求甚解，缺乏概括、歸納、靈活運(yùn)用的能力，遇到活題就摸不著頭腦了。對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握一些適合自己的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵，教師要向?qū)W生介紹一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助他們找出自己學(xué)習(xí)方法的缺陷，提出改正措施。

五、加強(qiáng)家校合作，家長(zhǎng)學(xué)校雙管齊下

教師與學(xué)生家長(zhǎng)采用多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家長(zhǎng)聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家?；ピL等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對(duì)學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了解，并且針對(duì)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。隨時(shí)全方位地了解學(xué)生，才有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。

例如上面講到我班的陳柏權(quán)同學(xué)，針對(duì)他不完成作業(yè)的情況，我與他家長(zhǎng)進(jìn)行過(guò)溝通。每天布置家庭作業(yè)時(shí)，我都建議讓他父母陪做，第二天早上組長(zhǎng)檢查后再交給老師批改，這也是提高他的成績(jī)的一個(gè)方式。

總之，學(xué)困生的現(xiàn)象是客觀存在的，也是我們教育工作者不可避免的問(wèn)題。盡管他們?nèi)藬?shù)不是很多，卻很大程度上影響著學(xué)校整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高。讓這部分學(xué)生能健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展、學(xué)有所成，對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)，特別是學(xué)生本人無(wú)疑都具有重要的意義。面對(duì)學(xué)困生，教師要有愛(ài)心，耐心，需要教師多鼓勵(lì)多引導(dǎo)，更重要的是還要有恒心。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一天兩天就會(huì)變的，學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期需要去關(guān)注去幫助的對(duì)象。