華述

【摘要】數學是小學教學中不可或缺的一門學科，因為數學是一門在生活實際中運用的十分廣泛的學科，它不同于語言類的學科，它注重的是邏輯思維。本文主要講的是開放式教學在小學數學中的運用，是筆者經過實踐探索得出的幾點看法。

【關鍵詞】小學數學 開放式教學 實踐成果

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0119-02

在人們的日常生活、工作、閑暇娛樂中，無處不運用著數學知識，無處不體現著數學的實用性和科學性。數學與每個人的生活都息息相關，數學的應用體現在大大小小的事情上。在諸多寓教于樂的教學方式中，開放式教學是筆者比較推崇的。那么，如何在小學數學教學活動中開展開放式教學，以下是筆者根據多年教學經驗總結的一些看法和建議。

1.優(yōu)化整合課本內容

小學數學是學生學習數理知識的開始，因此，基礎必須要打好。在實際的教學過程當中，教師要實現開放式教學，應打破常規(guī)的教學方式和課本章節(jié)的限制，教師要對教材進行通篇的閱讀和思考，按照實際班級學生素質的情況，重新整合優(yōu)化教材的內容。這樣，教師可以在有限的課堂時間內，將知識最大化地傳播給學生；學生也可以在教師的引導下，將不同的知識點聯(lián)系在一起進行學習，通過類比、對比的方式，達到觸類旁通的學習效果。最終，不僅教師可以完成教學目標，同時學生還可以在這樣的學習方式下，發(fā)散思維，達到綜合學習數學的目的。

例如，教師可以將“時、分、秒”和“進、退位加減法”放在一起進行學習。這樣，學生不僅僅可以學習十進制的加減法則，還可以認識、掌握六十進制的時間的加減法則。這樣類比著進行學習，便可以在綜合教學的情況下，讓學生學習到更多的知識，并且可以將所學知識進行融會貫通，課堂上便會向教師進行提問：“有沒有八進制、九進制的加減法？”“是不是法則還是一樣的？”……這樣，教師便可以順勢將知識進行拓展，素質較好的學生便因此獲得思維發(fā)散，智力開發(fā)的成果，而稍差一點的學生同樣可以了解到這些知識點。因此，這種教學方式值得廣大教師采納、推廣。

2.教與學同步進行

在小學數學教學活動中，將教學內容動態(tài)化是“動腦思考與動手操作并用、學生與老師互動”思想的重要體現。限于小學生年紀較小，自律較差，也相對沒有耐心，這便要求教師要轉化教學方式，不能一味地灌輸知識給學生，而要將所講的知識形象化、生動化。因此，邊教邊學，教與學適時互動便成為一個不錯的選擇。

例如，學生在學習“度量”這一課時，教師可以讓學生用手量一量課桌的長、寬，用腳步測一測教室前門到后門的距離，讓學生理解了單位長度的含義；學習“時、分的認識”時，教師可以讓學生兩兩進行把脈測試，切實地去感受一分鐘的長短；在學習“角和直角”時，可以讓學生拿著三角板去尋找身邊的直角、銳角和鈍角等。通過邊教邊學的方式，可以讓學生更加快速地理解教師所講的內容，并且通過課堂教學活動的參與，學生學習的興趣會被激發(fā)出來，那么學生學習的動力便會更加充足。在這樣的條件下，教師的教學便會取得非常好的效果。因此，這種方式值得提倡。

3.運用多媒體的應用

在教學過程中，教師要善加利用一切教育資源來進行課堂教學。在眾多教學資源中，多媒體是非常重要的一個。鑒于多媒體直觀、動態(tài)化的優(yōu)點，教師在進行一些用言語和板書表達比較困難的知識點講解時，可以使用多媒體進行輔助教學。

例如，在教學“多邊形的面積”這一課時，由于多邊形圖形的復雜性，教師在黑板上繪制往往是比較困難的，這時多媒體的優(yōu)勢就凸顯了出來。教師可以直接利用電腦軟件對多邊形進行分割、重組，將其變?yōu)閷W生熟悉的三角形、長方形。這樣，學生就可以很容易地計算面積。教師可以在學生計算面積完成后，引導學生思考，多邊形的面積最終可以怎么計算。這樣，學生便會輕松掌握知識要點，并會形成發(fā)散思維。

4.創(chuàng)設生活化教學情境

在小學生階段，直觀、形象的知識表達方式更容易被學生所接收。由于小學生的社會經驗和生活積累的缺乏，教師在教學活動中會很多時候有“力不從心”的感覺。對于這種情況而言，教師要在教學活動中善于創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生在學習比較生澀難懂的知識時，可以從身邊熟悉的事物去感受和理解。這樣，教師的教學切入點也比較好找，而且學生也不會存在對新鮮知識的膽怯心理。新課標要求教師的教學活動要“一切為了學生”，因此，在教學活動中，學生已經具備的生活經驗和情感體驗教師要格外的重視。讓學生從已有的生活經驗和已有知識中學習和理解，教師要從學生熟悉的日常生活中挖掘活動的素材，通過學生的參與、配合，以達到學生理解、掌握所學知識的目的。

例如，在學習“時、分、秒”這一課時，鑒于在日常生活中，學生已經有了一定的時間概念，在課堂上，教師可以分組讓學生各拿一個鐘表，讓學生進行小組演練，一人報時間，剩下的組員用手中的鐘表表示正確的時間，最后每組優(yōu)秀的學生進行最后的比賽，由其他的學生出題，比出冠軍，教師頒發(fā)獎勵。這樣，學生在游戲中感受到學習數學的趣味，感受到了數學的生活魅力。

5.課后作業(yè)緊密聯(lián)系實際生活

同其他課程一樣，數學課后練習是鞏固課堂所學知識的重要手段。因此，課后練習的布置對教師來說也是一項重要的工作內容。小學生階段，練習題也要遵循學以致用的原則，教師可以在兼具趣味性、參與性的同時，盡可能地讓學生在實際生活中去體會和學習。

例如，在學習完“統(tǒng)計”時，教師可以布置作業(yè)給學生：統(tǒng)計自家小區(qū)鄰居十戶近三個月的水電用量、費用情況，并用方塊圖和表格表達出來。這樣學生的積極性就被調動了起來，學生參與其中，既可以將所學的知識鞏固、練習，又可以切身地體會到自己生活中的一些常識，知道能源的重要和父母賺錢的辛苦；同樣，學生可以力所能及地做一些家務，比如，交水電費等，增加社會實踐，鍛煉學生的生活自理能力。教師不僅僅只是教授學生知識，對于培養(yǎng)學生的各項生活能力、品德建設都起著非常重要的指導作用。

小學數學可以說是義務教育的起步階段，屬于打基礎的時期教師如果能在教學過程中讓學生學的更好，給學生打下扎實的基礎。在這個時候屬于起步階段，其實越簡單的東西往往越難教，在小學簡單的數學知識也要好好叫，不能讓學生輸在起跑線上。

參考文獻：

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