周嫻

【摘要】在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探究與素質(zhì)教育相適應(yīng)的課堂提問(wèn)藝術(shù)，促使全體學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展，顯得更加重要。教師的提問(wèn)，能起到設(shè)疑、解疑和反饋的作用，能指明方向、承上啟下、啟發(fā)學(xué)生思維和調(diào)節(jié)課堂氣氛。因此，在教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)成為聯(lián)系師生思維活動(dòng)的紐帶，開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙。小學(xué)語(yǔ)文課堂的提問(wèn)藝術(shù)，是一項(xiàng)隨語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)發(fā)生就存在的教學(xué)技能藝術(shù)，開(kāi)展這一領(lǐng)域的研究，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂提問(wèn) 高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0126-01

課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，運(yùn)用得好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。能開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。怎樣進(jìn)行提問(wèn)，尤其是在新課程中如何進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)就成為我們亟待解決的問(wèn)題，下面我談?wù)勗诮虒W(xué)中的膚淺認(rèn)識(shí)。

一、摸清學(xué)生，面向全體

在教學(xué)過(guò)程中，要求教師對(duì)學(xué)生的情況了如指掌。為此，教師必須深入實(shí)際，調(diào)查研究了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，知識(shí)基礎(chǔ)，接受能力，思維習(xí)慣動(dòng)機(jī)情緒及學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題等。有了這些方面的基礎(chǔ)，教師方有可能有針對(duì)性提問(wèn)啟發(fā)，既做到面對(duì)全體學(xué)生，又做到面對(duì)個(gè)別學(xué)生，基于因材施教的原則，教師對(duì)課堂提問(wèn)做出層次設(shè)計(jì)以后，到課堂上實(shí)施時(shí)，應(yīng)注意把較難問(wèn)題安排給“優(yōu)生”答，或在合作學(xué)習(xí)時(shí)討論解決。把容易的問(wèn)題安排給“差生”答，這樣可以激發(fā)“差生”的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的思維能力。同時(shí)，老師在提出問(wèn)題后，還要隨機(jī)點(diǎn)撥，為學(xué)生的思考“架橋”，降低問(wèn)題的坡度，以利于逐步接近“目標(biāo)”，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體，使得班內(nèi)各層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

二、把握情景，適時(shí)提問(wèn)

注意把學(xué)生帶到課文所描述的世界里，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟作者的思想，達(dá)到與文本、與作者的對(duì)話。例如教學(xué)課文《鳥(niǎo)的天堂》文章寫(xiě)得十分優(yōu)美，課堂上借學(xué)生的質(zhì)疑：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！薄靶碌纳陬潉?dòng)”指的是什么？鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，積極地各抒己見(jiàn)。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受，看看自己有什么見(jiàn)解。學(xué)生通過(guò)朗讀，大膽想象是風(fēng)吹、鳥(niǎo)動(dòng)、新發(fā)的嫩芽、陽(yáng)光的照耀、綠葉本身蘊(yùn)育的無(wú)限生機(jī)……該篇文章用詞優(yōu)美，語(yǔ)句精辟、簡(jiǎn)練，教師用提問(wèn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。例如：關(guān)于“真是一株大樹(shù)”一句，學(xué)生讀時(shí)習(xí)慣強(qiáng)調(diào)句中的“大”字，實(shí)際上作者強(qiáng)調(diào)的是“一”株大樹(shù)，所以要啟發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)讀出“一”株大樹(shù)。讀好這句話，讀出榕樹(shù)的大，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流朗讀的感受，說(shuō)說(shuō)為什么這樣或那樣讀。在學(xué)生置入文章的情境中時(shí)，就是體會(huì)作者的思想感情的最佳時(shí)機(jī)。

三、難易適度、因材施教。

一節(jié)成功的課堂教學(xué)，教學(xué)任務(wù)的落實(shí)不應(yīng)只是針對(duì)班級(jí)的中上等生，而是要面向班級(jí)的全體學(xué)生。由于學(xué)困生有各種差異，所以在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮他們的接受能力，盡量設(shè)置一些適合他們回答的問(wèn)題，當(dāng)然簡(jiǎn)單并不意味著沒(méi)有價(jià)值，沒(méi)有內(nèi)涵，而是在探討的時(shí)候容易找到答案，這樣他們就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是遙不可及的事情，從而堅(jiān)定他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，從而自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。比如在教學(xué)《田忌賽馬》一課，在課堂安排實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，讓每名同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與表演，并且適時(shí)的向?qū)W困生提出：為什么第一場(chǎng)比賽田忌會(huì)輸給齊威王？為什么同樣的馬被孫臏重新安排順序就會(huì)贏呢？通過(guò)演練，學(xué)生會(huì)很快給出準(zhǔn)確的答案。另外也要同樣關(guān)注優(yōu)等生，不要讓這部分人覺(jué)得所有問(wèn)題對(duì)于他們過(guò)于簡(jiǎn)單，而掉以輕心，不注意聽(tīng)講，慢慢地失去了學(xué)習(xí)的興趣。同樣是這一課，可以給優(yōu)等生設(shè)置這樣的問(wèn)題：孫臏?zhǔn)峭ㄟ^(guò)觀看比賽才給田忌出的計(jì)策，那么孫臏到底看到了什么才有重新賽一場(chǎng)的想法的？這個(gè)問(wèn)題就需要開(kāi)動(dòng)腦筋，沒(méi)有現(xiàn)成的答案，需要聯(lián)系上下文，找到關(guān)鍵詞與句子。這樣的問(wèn)題比較具有挑戰(zhàn)性，也是比較符合優(yōu)等生們的學(xué)習(xí)愿望，這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們的思考能力。所以提問(wèn)要面向全體學(xué)生，問(wèn)題設(shè)置要有針對(duì)性，多角度，多層次，這樣才能滿足各個(gè)層面學(xué)生的需求。

四、妙抓節(jié)點(diǎn)，激發(fā)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，勇于探索事物的根源，對(duì)新鮮事物特別敏感，且容易接受，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理因素、知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，適當(dāng)考慮趣味性的必要。而且課堂的生動(dòng)與活潑，很多時(shí)候是由問(wèn)題的趣味性激發(fā)的，這也就是所謂的“四兩撥千斤”。學(xué)生就像一池水，教師的提問(wèn)便是投石激水，一些靈感火花往往就在這樣的提問(wèn)中產(chǎn)生。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生討論，寓教于樂(lè)，激發(fā)興趣，把有些學(xué)生“要我學(xué)”的情緒迅速扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，變成“我要學(xué)”的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，從而消除了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)心疲勞，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并能緊緊吸引學(xué)生注意力。記得我在教學(xué)《清平樂(lè)。村居》時(shí)，針對(duì)“最喜小兒無(wú)賴”一句，如果問(wèn)“無(wú)賴”是什么意思，必然索然無(wú)味，而我繞道迂回，問(wèn)：“小兒是個(gè)無(wú)賴，怎么還會(huì)討人喜歡呢？”，問(wèn)在此，意在彼，使提問(wèn)別具一格，新穎有趣，寓于啟發(fā)性。促使學(xué)生積極動(dòng)腦思考、討論，使學(xué)生理解了這里的“無(wú)賴”不是指“游手好閑，品質(zhì)不好”而是“頑皮”的意思。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住學(xué)生感興趣的“趣味點(diǎn)”提問(wèn)是課堂提問(wèn)藝術(shù)性的一個(gè)要點(diǎn)。

總之，作為教師，要提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高教師在課堂中的提問(wèn)質(zhì)量，應(yīng)抓住文章的問(wèn)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)好各種類(lèi)型的課堂提問(wèn)，讓多樣化、趣味化的提問(wèn)取代單一、枯燥無(wú)味的提問(wèn)，并逐漸形成有自己特色、適合學(xué)生口味的提問(wèn)藝術(shù)風(fēng)格，營(yíng)造出良好的、積極的、活躍的、有創(chuàng)意的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，給學(xué)生一片自由翱翔的藍(lán)天。但是，課堂提問(wèn)不單純是一種教學(xué)手段，它也是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)藝術(shù)，還有待于今后進(jìn)一步探究。