【摘要】音樂教育與音樂傳播密不可分，教學(xué)作為傳播種分支，對音樂傳播有一定的推動作用。本研究通過對傳播視角下音樂教學(xué)相關(guān)理論了解，分析其高效課堂構(gòu)建的可行性，制定高校大學(xué)音樂教學(xué)課堂建立的對策及措施，以為相關(guān)領(lǐng)域研究提供參考與借鑒，幫助大學(xué)更好地進行音樂教學(xué)，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)效果，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂人才，傳播更多的音樂文化。

【關(guān)鍵詞】傳播視角；大學(xué)教育；音樂課；高效課堂

一、前言

新課程改革改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大學(xué)音樂教學(xué)也隨之改變。高效的課堂構(gòu)建對大學(xué)音樂教學(xué)的意義重大，只有提高課堂教學(xué)效率，才能保證教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握更多的音樂知識與技能。隨著音樂傳播開展，音樂教育愈加重要，其對音樂文化的傳播具有一定的社會意義。傳播視角下如何構(gòu)建大學(xué)高效音樂課堂迫在眉睫。

二、傳播視角下音樂教學(xué)相關(guān)理論

（一）音樂教學(xué)理論

教學(xué)即為指導(dǎo)人學(xué)習(xí)的活動，其是教師與學(xué)生聯(lián)系的載體。而音樂教學(xué)即為教師利用培養(yǎng)相關(guān)活動，基于教學(xué)目標(biāo)有規(guī)劃地組織學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂知識，掌握音樂有關(guān)技能，以提高學(xué)生音樂素養(yǎng)[1]。

（二）音樂傳播理論

傳播由傳遞播種的意思，主要是指交流溝通。傳播發(fā)生在人和人間，是一種信息溝通的活動，其是一種雙向溝通方式，主要形式為人際和大眾傳播。音樂傳播是承載傳播人音樂目的和理念分享音樂信息的過程，具有娛樂大眾、宣傳廣發(fā)的功能。

三、可行性探究

據(jù)調(diào)查顯示，如今音樂大學(xué)音樂教學(xué)通過活動比賽的占30%，通過互聯(lián)網(wǎng)電視的占50%，通過同學(xué)交流的占27%，教學(xué)形式以傳播為主；日常音樂教學(xué)活動中課堂學(xué)習(xí)占40%，社團訓(xùn)練占13%，音樂廳10%，互聯(lián)網(wǎng)、音樂播放器占39%，由此可見學(xué)生聽音樂、去互聯(lián)網(wǎng)找音樂資源的較多；對于課堂教學(xué)調(diào)查顯示，學(xué)生最習(xí)慣的音樂教學(xué)即為教師表演，占36%，而教材內(nèi)容占30%，工具樂器占16%，其余為教學(xué)方式、學(xué)習(xí)氣氛等。超過一半的學(xué)生表示其對音樂的認識和學(xué)習(xí)更多來自課外，表示課堂教學(xué)教師指導(dǎo)少，對課堂表示并不滿意。以上數(shù)據(jù)可見，傳播對音樂教學(xué)非常重要，音樂教學(xué)無時無刻不在傳播，同時同學(xué)對大學(xué)音樂課堂教學(xué)不夠滿意。因此傳播視角下構(gòu)建高效課堂是非常可行的。

四、傳播視角下大學(xué)音樂教學(xué)高效課堂構(gòu)建對策

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

大學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)對其教學(xué)內(nèi)容加以改革。由于音樂課堂教學(xué)內(nèi)容是層層篩選的音樂文化，通常是不同方面積極向上的音樂作品。傳播視角下的音樂課堂應(yīng)將傳播與教學(xué)目標(biāo)相連接[2]。教師應(yīng)掌握音樂傳播相關(guān)知識，在音樂課堂教學(xué)中融入傳播知識，拓寬教材范圍，豐富教材內(nèi)容，引入先進流行音樂因素，建立良好的音樂教學(xué)硬、軟環(huán)境，創(chuàng)建音樂多媒體教室，結(jié)合傳統(tǒng)音樂、現(xiàn)代音樂、流行歌曲、古今中外等各方面內(nèi)容加以教學(xué)，如將“貝多芬和Micheal Jackson、茶花女與劉三姐等結(jié)合，實現(xiàn)文化融合，達到傳播目的”，教學(xué)內(nèi)容涉及更加生活化，增設(shè)曲目編創(chuàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展作品面，結(jié)合學(xué)生熟悉的作品，出現(xiàn)次數(shù)多的作品，如《七子之歌》《讓我們蕩起雙槳》等等，增深學(xué)生記憶。

（二）課堂教學(xué)方法方面

傳播視角下，大學(xué)音樂教師應(yīng)改變原有的教學(xué)模式和方法。對于課堂教師的設(shè)計，大學(xué)學(xué)?？梢詫⒁魳匪囆g(shù)融入其中，如強烈的視覺沖擊、色彩，自古典到現(xiàn)代的畫風(fēng)轉(zhuǎn)變等等，讓學(xué)生進入教室即有想象空間，投入到音樂學(xué)習(xí)中。設(shè)計情景模擬，利用物件構(gòu)建情景，如帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)采風(fēng)、利用優(yōu)美的圖畫渲染情景，課堂模擬情景讓學(xué)生進入音樂意境。

如在講《牡丹亭》時，教師可以讓學(xué)生角色扮演，讓學(xué)生在親身體會中感悟昆曲的編曲、唱腔及藝術(shù)美。教師可結(jié)合表現(xiàn)方法，利用自身的手、眼睛、身體等加以表演，調(diào)動課堂氣氛，可將音樂作品內(nèi)容變成故事或設(shè)計相關(guān)音樂游戲，讓學(xué)生動起來[3]。課堂教學(xué)中應(yīng)借助音樂工具，如鋼琴、小提琴、電子琴、吉他等，彈奏音樂，傳播音樂，讓學(xué)生進入到樂器營造的優(yōu)美意境，陶醉期間，體會音樂的美和妙。同時可借助傳播載體如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中搜索音樂相關(guān)知識，讓學(xué)生共同聽歌、看網(wǎng)絡(luò)音樂視頻等等，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。

（三）課堂教學(xué)評價方面

傳播與音樂教學(xué)的結(jié)合需要其價值的結(jié)合，音樂傳播需要利用人的感官傳遞信息，人的審美觀存在，則會對音樂做出判斷和評價。音樂傳播如電影業(yè)、電視劇業(yè)、演唱會等都需要評價反饋。音樂教學(xué)也不例外。課堂教學(xué)效果能夠從反饋評價中體現(xiàn)出來。大學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)建立評價體系，首先資料課題評價，學(xué)生可以搜集圖片、影音等文件加以評價；其次結(jié)合考試進行評價，量化評價形式。同樣結(jié)合音樂實踐也能實現(xiàn)評價，如對音樂演出、課堂即興音樂鑒賞評價、音樂作品評價等，其能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的喜好和個性特點。除此之外，同樣要對教師課堂教學(xué)加以評價，利用微信、QQ、微博等建立師生群，不時分享音樂相關(guān)信息，在群中討論音樂，同學(xué)也可以提出對教師的授課意見，教師在不斷接受意見和改進中提高課堂教學(xué)效率。

五、結(jié)論

音樂教學(xué)是音樂傳播的一種方式，教師應(yīng)加強對兩者的理解，改變原有的教學(xué)模式，結(jié)合生活，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，如情景模擬、樂器欣賞、音視頻觀看等等，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，提高對音樂作品的鑒賞能力和辨識能力，營造良好的課堂氛圍，提高音樂教學(xué)效率，培養(yǎng)音樂人才，推動音樂文化的傳播。

參考文獻

[1]雷蕊.高校音樂學(xué)專業(yè)聲樂高效課堂教學(xué)模式建設(shè)與研究[J].品牌，2015（04）：223.

[2]甘元平，劉啟平.試論開放式音樂課堂教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)策略[J].音樂天地，2010（10）：118-120.

[3]莊元.音樂學(xué)視野中的當(dāng)代音樂傳播研究[J].音樂研究，2011（08）：

267-274.

作者簡介：李璐（1981—），女，江蘇省徐州市人，碩士學(xué)歷，講師，現(xiàn)任教于南昌航空大學(xué)音樂學(xué)院，研究方向：音樂學(xué)。