林寧

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0101-02

2014年2月——2015年1月，我園對怎樣利用活動區(qū)材料培養(yǎng)幼兒的主動合作意識進行了研究，我們在保證幼兒充分自主活動的同時，力求為他們創(chuàng)造更多協(xié)商合作、共同解決困難的機會，經(jīng)過一年的積極探索與研究，現(xiàn)已取得一些成績，總結(jié)如下：

一、理論依據(jù)

認知發(fā)展促進論的倡導(dǎo)者（如維果斯基、皮亞杰等）認為，兒童認知發(fā)展和社會性發(fā)展是通過同伴相互作用得以促進的。維果斯基曾指出：人的心理是在人的活動中發(fā)展起來的，是在人與人之間的相互交往過程中發(fā)展起來的。

皮亞杰及其許多追隨者也都認為：像語言、價值觀、規(guī)則、道德和符號系統(tǒng)（讀、算）均只有在與別人的相互作用中才能掌握。

“知識建構(gòu)論認為：“人的知識結(jié)構(gòu)的形成，一方面離不開個人主體的活動，另一方面也離不開主體交往。從根本上講，人的知識是社會生活中不同主體之間建構(gòu)的產(chǎn)物。”因此，建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式是與人的交互作用的本質(zhì)相關(guān)的。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！边@體現(xiàn)了游戲材料是幼兒活動中必不可少的關(guān)鍵物質(zhì)基礎(chǔ)，對游戲材料開發(fā)的研究仍然是我們貫徹新綱要的重要課題。

游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要物質(zhì)支柱，離開了游戲材料，游戲幾乎難以進行。游戲材料不僅豐富了幼兒游戲的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)出幼兒的游戲動機和游戲構(gòu)思。實踐證明，游戲材料可以促進和提高幼兒自我生活的質(zhì)量。同時，還能滿足幼兒多方面的需求，有利幼兒自我個性的發(fā)展。在游戲中，游戲材料的收集與運用使幼兒的獨立性、自制力、專注性、良好的秩序、合作的精神，能夠在幼兒主體意識覺醒的同時得到發(fā)展，發(fā)揮出促使幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力、動手能力、表達能力、交往能力發(fā)展的作用。

二、確立課題研究的目標

區(qū)域

名稱 目 標

結(jié)構(gòu)區(qū) 1.能協(xié)商建構(gòu)主題和方案，并按主題分工合作完成搭建任務(wù)。

2.不獨占、爭搶玩具，友好地與伙伴搭建。

3.遇到困難與同伴協(xié)商解決，能共同使用同類材料，知道謙讓。

美工區(qū) 1.能與伙伴分用材料，如油畫棒紙、橡皮泥等。

2.能與伙伴相互交流，共同講述欣賞作品，體驗合作快樂。

閱讀區(qū) 1.主動用語言表達情感，愿意與同伴交流溝通。

2.能相互講述圖書內(nèi)容，交談共同感興趣的話題，注意傾聽他人談話與講述。

角色游戲區(qū) 1.能選擇游戲伙伴，會協(xié)商確立游戲主題，分配調(diào)整角色。

2.能自我控制和調(diào)整與伙伴之間的相互行為和關(guān)系。

3.實踐和嘗試自己解決問題的辦法。

音樂

表演區(qū) 1.能協(xié)商分配打擊樂器、表演道具的角色。

2.能協(xié)調(diào)一致地與同伴一起隨音樂表演、演奏打擊樂器。

三、創(chuàng)設(shè)有利于合作的環(huán)境

（一）營造濃厚的合作氛圍

在精神方面，我們給幼兒充分的自由，創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的心理環(huán)境。讓幼兒萌發(fā)合作意識，感受到合作并成功是一種快樂。在物質(zhì)方面，我們在室內(nèi)修建了一面供幼兒合作畫畫的瓷磚墻，創(chuàng)設(shè)了與同伴共同分享的自帶玩具角，在活動區(qū)的墻面上張貼一些體現(xiàn)小朋友合作行為的圖片等。

（二）有目的地投放誘發(fā)幼兒合作意識的材料

我們在角色扮演區(qū)，盡量多提供一些半成品的材料，讓幼兒在以物代物的過程中享受更多的協(xié)商與合作的機會。另外，在投放材料時還適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度，讓完成任務(wù)的過程多出現(xiàn)一些問題，迫使孩子們?yōu)榱私鉀Q問題去協(xié)商，去分工與合作。如：美工區(qū)的幼兒在制作汽車的過程中，教師故意提供了大小、色彩不同的“車燈”“車輪”，長短不合適的“保險杠”，功能、用法不同的粘貼“工具”，使簡單的問題復(fù)雜化，增加問題的難度，使孩子們在制作的過程中多一些協(xié)商與合作的機會，并使合作成了一種需要，一種必然。

（三）建立控制和調(diào)整幼兒合作行為的游戲規(guī)則

我們圍繞幼兒合作能力的培養(yǎng)目標，在與幼兒共同討論的基礎(chǔ)上，對活動區(qū)的活動提出了“三不”、“三要”的游戲總規(guī)則。“三不”：不亂竄、不爭搶獨占玩具、不大聲喧嘩?！叭保阂t讓，要協(xié)商，要有禮貌。在活動中教師認真觀察，及時引導(dǎo)提醒幼兒遵守。然后依據(jù)各活動區(qū)的不同特點提出具體的要求。如“圖書區(qū)”，要求幼兒看什么拿什么，不搶書，不撕書，能與伙伴一同看書，并相互講述交流與分享圖書中的內(nèi)容?！敖巧螒騾^(qū)”要求幼兒能用禮貌言行，能自己選擇游戲伙伴；自行分配調(diào)整角色，共同協(xié)商處理問題，游戲結(jié)束能分工按類整理材料等。

四、選擇有利于提高幼兒合作能力的適宜方法

（一）談話討論法

在游戲開始前教師圍繞某一主題組織幼兒展開討論。如教師提出問題：“今天老師在活動區(qū)增添了一些新的游戲材料，在圖書區(qū)，增添了一些小朋友最喜歡的圖書，如果有三個小朋友都想看同一本圖書怎么辦？在美工區(qū)，老師給你們提供了一張需多人合作才能完成的大畫紙，你們商量一下怎樣才能畫好這幅畫？在結(jié)構(gòu)區(qū)增添了一套木制大積木，一個小朋友能又快又好地搭出來嗎？如何來搭建呢？”等等。讓幼兒在充分討論的基礎(chǔ)上圍繞主題分工、合作、協(xié)商分配角色后再開展游戲。

（二）觀察引導(dǎo)法

在區(qū)域游戲時，幼兒有時會對活動失去興趣或不知如何去合作。這時教師應(yīng)有目的地施以教育影響促使幼兒產(chǎn)生合作行為，在實踐中提高合作能力。如：在美工區(qū)中當(dāng)幼兒面對一張大畫紙不知如何下手時，教師應(yīng)主動引導(dǎo)幼兒確定繪畫主題，幫助幼兒分工合作，共同完成作品，并講述欣賞作品，讓幼兒真正體驗到合作后的快樂。

（三）榜樣鼓勵法

在區(qū)域游戲中，教師注意觀察每位幼兒的行為表現(xiàn)，講評游戲時，讓幼兒相互欣賞，講述作品的內(nèi)容，共同分享體驗合作的快樂。對有點滴進步的幼兒及時給予肯定、鼓勵，強化反饋機制。如：“這是你們一起完成的，真棒！”“今天你又多了一位朋友。”等等。還可將幼兒在活動中的友好行為編成“故事”或創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒來講故事或進行情境表演；當(dāng)小朋友表現(xiàn)出合作行為時教師用照相機及時拍下“合作的一幕”并展覽。通過這些措施來強化合作行為，使小朋友心理上產(chǎn)生愉悅體驗，為培養(yǎng)合作性，矯治不良習(xí)慣提供動力。

經(jīng)過一年的活動開展，我園幼兒的主動合作意識有了一定的提高，大部分的幼兒能自選活動并自定主題，與同伴的交往也表現(xiàn)出一定的目的性，較少無所事事旁觀他人的行為，幼兒常共商玩法、分配角色，并能分工合作完成共同的任務(wù)，主動協(xié)調(diào)相互關(guān)系，出現(xiàn)了較多合作游戲的行為。當(dāng)出現(xiàn)爭執(zhí)時，幼兒也能想辦法解決，如輪流、劃拳決定等。

當(dāng)然，游戲中還是存在著許多不足之處，如幼兒與同伴一起玩時會出現(xiàn)相互追隨模仿行為，合作游戲行為創(chuàng)造性不強，游戲情節(jié)單調(diào)，還需進一步的豐富及改進。