張新萍

【摘要】我國教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，幼兒園重視在各個領域中培養(yǎng)兒童合作的態(tài)度和能力。由此可見.培養(yǎng)幼兒學會與人合作的品質(zhì)已是當前教育的重要目標之一。所以幼兒時期就應該培養(yǎng)孩子的合作能力，培養(yǎng)孩子的合作能力的方法有：為幼兒創(chuàng)造合作的機會；培養(yǎng)幼兒解決合作中遇到問題的能力； 及時強化，鼓勵幼兒的合作行為；讓幼兒體會到與人合作的快樂。

【關鍵詞】創(chuàng)造 合作能力 培養(yǎng)

在當今社會，隨著獨生子女家庭的增多，孩子愈來愈成為家庭的核心、家中的“小太陽”、“小皇帝”，使孩子形成了以我為中心、唯我獨尊、自私等不良的行為習慣，所以從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是我們早期教育中必不可少的一項內(nèi)容。在《幼兒園教育指導綱要》中也明確強調(diào)了要培養(yǎng)幼兒的合作能力。因此，從小培養(yǎng)幼兒友好的合作行為是十分重要的。

一、為幼兒創(chuàng)造合作的機會

《幼兒園工作規(guī)程》指出，要“創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件”。因此，作為教師應充分利用這一資源，為幼兒創(chuàng)設交往的環(huán)境，把幼兒引到幼兒園豐富多彩的生活中去充分感受與同伴交往帶來的樂趣和滿足，從而促進幼兒積極交往，形成良好的人際關系。

培養(yǎng)幼兒的合作能力，首先要為合作能力的培養(yǎng)找到生根發(fā)芽的土壤，創(chuàng)造其發(fā)展的物質(zhì)條件，這就是培養(yǎng)幼兒合作能力的前提。教師要有目的、有計劃地組織幼兒進行一些合作游戲，在開展各類游戲活動中為幼兒合作提供機會，充分挖掘各類游戲的優(yōu)勢因素，多途徑、多方法地培養(yǎng)幼兒的合作行為。可以通過材料的投放、主題的商定、教師的參與游戲等方式，促使幼兒合作行為的產(chǎn)生。讓幼兒在一次次的活動中不斷的產(chǎn)生合作行為，增強了他們的合作意識。如：共同搭積木完成一個造型，共同完成一幅畫或采取多人合作的體育游戲等，為幼兒的合作創(chuàng)造機會。這樣，幼兒在活動中就不會只顧一個人玩，而需要多個人合作，共同完成一項任務，把每個人的想法和意見都融進去，這個協(xié)商的過程，就為幼兒提供了鍛煉的機會。其次，把幼兒合作的培養(yǎng)貫穿在幼兒活動的各個環(huán)節(jié)當中。如同疊被子、搬椅子、收拾玩具等，不放棄一切可以合作的機會，這樣幼兒的合作能力就會在反復的鍛煉中得到提高。

二、培養(yǎng)幼兒解決合作中遇到問題的能力

現(xiàn)在的孩子大部分都是獨生子女，孩子是家庭的中心，所以多數(shù)孩子就形成了以自我為中心、任性、對抗、攻擊等性格特征。在游戲活動中幼兒大多遇到糾紛時不會很好的解決，不是告狀就是吵鬧。這時就需要教師幫助幼兒解決他們之間的矛盾。教師在解決這樣的問題時就需要采取一種幼兒喜歡并樂于接受的方式，不要傷害幼兒的自尊心。如教師可采取加入游戲活動的方式來共同商討解決辦法，采取大家都贊同的方式來解決。這樣，幼兒在協(xié)商的過程中學會了謙讓、諒解等交往合作技能，懂得與人合作要友善、謙讓、團結、互助。克服了任性、以自我為中心等不利于社會交往合作的行為。

三、及時強化，鼓勵幼兒的合作行為

幼兒都喜歡被表揚。教師看到不合群的幼兒偶然能與同伴一起友好合作的玩耍，或協(xié)商、詢問，要及時表揚和鼓勵，從而起到強化該行為的作用。在幼兒成功完成后，要給予適當?shù)墓膭?，哪怕是微小的進步都應及時肯定，讓幼兒明白“人多力量大”的道理，感受合作的成果，體驗合作的愉快。如：霏霏原本性格內(nèi)向，孤僻，不敢與人交往，但有一天，她把心愛的布娃娃帶回幼兒園，放在娃娃家里，與同伴一起輪流抱布娃娃，扮演爸爸和媽媽的角色，區(qū)角活動結束了，我們進行活動評價，首先表演的是霏霏，并請她說說今天的感受，由于教師及時的認可和肯定，既幫助霏霏建立了自信心，又在無形之中強化幼兒的合作交往行為。

四、讓幼兒體會到合作的快樂

幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結果：激活了思維，完成了任務，交流了情感。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師應注意引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快。在看到幼兒能與同伴協(xié)商、相互幫助、友好配合時，在幼兒成功完成任務后，都要給予適當?shù)墓膭睿呐率俏⑿〉倪M步都應及時的肯定，使合作行為更加穩(wěn)定和自覺化。

教師讓幼兒體會合作成功的快樂情緒主要運用以下幾種做法：成功展示法，讓幼兒欣賞到合作后的成果，產(chǎn)生愉快情緒。表揚法，表揚合作順利的幼兒，讓他們講一講是怎樣做的，對他們好的合作方式給予表揚，老師的贊賞對他們是一個促進。激勵法，對合作中有沖突的幼兒要給予指導和激勵，使他們也產(chǎn)生積極情緒。老師的評價對幼兒的情緒很重要，這是幼兒能否體驗成功的關鍵。所以教師要對幼兒合作后的結果給予恰當?shù)目隙ê图?。對合作不好的幼兒也要肯定鼓勵，以免對合作對方產(chǎn)生抱怨情緒，從而打擊繼續(xù)合作的積極性。

幼兒是祖國的未來，而合作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能學會的，它是一項長期而艱巨的任務，需要從事教育工作者的我們從幼兒抓起，從他們的日常生活中抓起，從他們最感興趣的游戲活動抓起，并遵循幼兒的心理特點，有目的、有針對性地培養(yǎng)幼兒的合作能力。

【參考文獻】

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