李曉雷

[摘 要]創(chuàng)新是專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，本文將SWOT思維和“翻轉(zhuǎn)課堂”思維引入獨立學院信管專業(yè)實踐實訓教學體系設計中，以“四個結(jié)合”原則、“學生本位”原則和“人才培養(yǎng)創(chuàng)新”等原則為依據(jù)，將“創(chuàng)新學分”和“獨立性專業(yè)技能實訓”等環(huán)節(jié)融入實踐實訓教學體系。

[關鍵詞]信管專業(yè)；獨立學院；實踐教學體系；課程體系[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.20.244

根據(jù)《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中關于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（下稱信管專業(yè)）人才培養(yǎng)目標的設定，該專業(yè)主要培養(yǎng)具有管理學理論和計算機科學技術知識，具有系統(tǒng)思想，能進行信息系統(tǒng)分析與設計和信息管理的人才。

目前獨立學院信管專業(yè)人才培養(yǎng)存在如下問題：①人才培養(yǎng)方案設置不合理。部分獨立學院還在套用母體學?；蚺e辦學校舊的人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)目標和課程設置與學生脫節(jié)；②師資缺乏。獨立學院的師資短缺，師資結(jié)構(gòu)不合理，嚴重影響教學質(zhì)量；③實驗設備設施不足。獨立學院由于經(jīng)費及財務體制原因，辦學經(jīng)費投入不足，實驗設備和設施無法得到保障；④實踐實訓課程質(zhì)量無法保證。獨立學院由于缺乏實訓教師和實訓基地，導致部分實訓課程教學流于形式。

如何從根本上提高獨立學院信管專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，其中的關鍵問題之一就是對信管專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和實踐教學體系進行重新設計。

1 實踐實訓教學體系重新設計的必要性

據(jù)教育部發(fā)展規(guī)劃司教育統(tǒng)計報告，2013 年全國獨立學院達到292所，民辦本科招生 88.3 萬人，民辦本科在校生規(guī)模達到 361.64 萬人，獨立學院在我國的人才培養(yǎng)中發(fā)揮著越來越重要的作用。根據(jù)《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號），“采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育。獨立學院轉(zhuǎn)設為獨立設置高等學校時，鼓勵其定位為應用技術類型高等學校?！保纱丝煽闯鰢艺膭畈⒓哟髴眯腿瞬排囵B(yǎng)的力度。

根據(jù)獨立學院招生層次，獨立學院人才培養(yǎng)的目標定位應該是培養(yǎng)應用型人才。獨立學院信管專業(yè)的人才培養(yǎng)目標必須滿足上述要求，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、理論與實踐兼具的復合型、應用型人才。對專業(yè)素質(zhì)的目標要求上，不同性質(zhì)的院校，要求不同。通常工科院校，對信管專業(yè)的學生的要求會偏工科，而經(jīng)管類院校對信管專業(yè)的要求會偏管理類。但二者在專業(yè)素養(yǎng)上都統(tǒng)一要求，信管專業(yè)的學生必須牢固掌握現(xiàn)代信息管理與信息系統(tǒng)的相關理論知識和技能。學生職業(yè)技能的掌握僅僅依靠課堂理論講授只能隔靴搔癢，尤其是對于師資缺乏的獨立學院，尋求職業(yè)技能培訓的第二課堂顯得尤為迫切。

2 實踐實訓教學體系的具體設計

2.1 實踐實訓教學體系設計原則

獨立學院信管專業(yè)的實踐實訓教學體系設計須滿足如下原則：

（1）“四個結(jié)合”原則。即校內(nèi)實訓教學與校外實踐學習結(jié)合，課堂內(nèi)教學與課堂外學習結(jié)合。

（2）“學生本位”原則。獨立學院師資不足，師資結(jié)構(gòu)不合理，師資問題在短期內(nèi)無法解決，“學生本位”原則就是將教學的主體讓位給學生，通過微課、慕課、在線學習、校際辦學資源共享等手段解決師資短板。具體在實踐實訓體系中計劃通過網(wǎng)絡自主學習的形式進行。

（3）人才培養(yǎng)創(chuàng)新原則。信管專業(yè)人才培養(yǎng)必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點，以創(chuàng)新為人才培養(yǎng)和教學改革的驅(qū)動力。在實踐實訓教學體系中通過以下幾方面體現(xiàn)：①將“翻轉(zhuǎn)課堂”思維引入實踐實訓教學體系，通過與企業(yè)對接形式將企業(yè)的有效資源引入教學體系；②通過“創(chuàng)新學分”形式，將職業(yè)資格考試與課程學分置換，引導學生進行目標學習；③每學期設計“獨立性專業(yè)技能實訓”環(huán)節(jié)，通過學生進企業(yè)、虛擬企業(yè)；④三維仿真實驗、沙盤等形式進行集中綜合實訓培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力，提升理論學習層次。

2.2 實踐實訓教學體系構(gòu)成模塊

信管專業(yè)的實踐教學體系主要由以下幾個模塊組成：信管專業(yè)的實踐教學模塊分為課內(nèi)教學模塊和課外教學模塊兩大部分，其中課外教學模塊分為校內(nèi)實驗實訓和校外實驗實訓兩大類。具體平臺學分比例，如圖1所示將人才培養(yǎng)方案中的實踐教學體系單獨提出，可得信管專業(yè)學生的實踐教學體系架構(gòu)，如圖2所示。

3 結(jié) 論

以SWOT分析思維和“翻轉(zhuǎn)課堂”思維為基礎，進行獨立學院信管專業(yè)實踐實訓教學體系設計，同時清醒地分析獨立學院信管專業(yè)與其他層次本科高校信管專業(yè)實踐實訓教學的區(qū)別，是進行獨立學院信管專業(yè)實踐實訓教學體系設計的關鍵，也是本文為之努力的方向。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]吳霓.應關注民辦教育發(fā)展區(qū)域差距過大問題[J/OL].科研與決策，科研與決策，2014（2）：1-6.