馬可

摘 要：當(dāng)前，高校的油畫(huà)色彩教育教學(xué)觀及其教學(xué)方式較落后，因此，革新教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造型藝術(shù)人才具有重要的作用。本文筆者結(jié)合多年的油畫(huà)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及目前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)法進(jìn)行具體剖析，并獲得全新的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)高校油畫(huà)色彩教學(xué)的發(fā)展起到重要的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：油畫(huà)色彩；教學(xué)；實(shí)踐

大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重點(diǎn)基礎(chǔ)課之一的色彩教學(xué)，是培養(yǎng)具備審美素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維、語(yǔ)言表達(dá)能力的藝術(shù)人才，提升學(xué)生藝術(shù)賞析能力的一門學(xué)科。但是，在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師要求學(xué)生對(duì)著畫(huà)像臨摹，重視畫(huà)得像，而忽視了其表現(xiàn)力。在這種教學(xué)形式之下，學(xué)生繪畫(huà)時(shí)難以發(fā)揮自己的個(gè)性，同時(shí)也抑制自身的藝術(shù)創(chuàng)造力。本文筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及教材特征，對(duì)色彩教學(xué)展開(kāi)探究。

1.運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感

多媒體集圖、文、聲、色于一體，可以更好地詮釋作品。教師可以依據(jù)學(xué)生間存在的差異實(shí)行回放以及顯示，在教育教學(xué)過(guò)程中，把顯示對(duì)色彩的理解、審美進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，凸顯作品的美點(diǎn)所在，感受畫(huà)家的創(chuàng)作意圖，繼而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。[1]

由于近現(xiàn)代的作品所應(yīng)用的繪畫(huà)語(yǔ)言，通常都高于學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及鑒賞水平，因此，學(xué)生在作品的認(rèn)識(shí)上往往掌握不準(zhǔn)作品所傳遞的信息及其思想感情，導(dǎo)致美術(shù)的教育教學(xué)陷入困境，本文結(jié)合多媒體實(shí)施教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，世界著名的油畫(huà)《蒙娜麗莎》，是文藝復(fù)興時(shí)代畫(huà)家達(dá)·芬奇的作品，很多學(xué)生剛開(kāi)始接觸此作品，對(duì)蒙娜麗莎的微笑、眉毛、胳膊姿態(tài)、眼神、真正的背景顏色等的理解比較含糊。此時(shí)，教師應(yīng)該把高清版的《蒙娜麗莎》圖片通過(guò)投影儀投影出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并將搜集好的相關(guān)材料（微笑之謎、背景之謎、原形之謎、眼睛的秘密、眉毛睫毛的去處、真實(shí)的顏色等）投放給學(xué)生看，并做適當(dāng)?shù)闹v解，有利于縮短學(xué)生和畫(huà)像之間的距離，培育學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作性。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)該作品的理解會(huì)更通透，有利于提高學(xué)生的審美水平。

2.經(jīng)過(guò)色彩的表現(xiàn)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

色彩是油畫(huà)創(chuàng)作的基本要素之一，也是畫(huà)家主觀情感的重要表現(xiàn)形式之一。色彩自身具備無(wú)窮的表達(dá)空間，因此，油畫(huà)中色彩的表現(xiàn)功能日益增大。創(chuàng)作油畫(huà)時(shí)，應(yīng)立足于物像間光色的轉(zhuǎn)化聯(lián)系，著重呈現(xiàn)靜物的體積、顏色、質(zhì)感、視感、空間，從而增強(qiáng)畫(huà)面的真實(shí)感。

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞油畫(huà)作品里選擇的色彩，感知其使用的語(yǔ)言，在鑒賞過(guò)程中讓自己的主觀色彩呈現(xiàn)出獨(dú)特的審美觀，使色彩變?yōu)楸憩F(xiàn)內(nèi)心體會(huì)及其感情的繪畫(huà)語(yǔ)言。油畫(huà)作品要凸顯自身特有的藝術(shù)素養(yǎng)、審美觀、民族風(fēng)情、地域風(fēng)情及其個(gè)性特點(diǎn)，為突顯主體，從全局著手，繪畫(huà)局部的時(shí)候，最大程度上使所有細(xì)節(jié)順從全體，將自身繪畫(huà)的局部與其他地方實(shí)行對(duì)比。色彩教育教學(xué)上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用多款自身感覺(jué)適宜的顏色，呈現(xiàn)相同的教學(xué)話題，在顏色挑選及其技巧、技術(shù)上培育學(xué)生個(gè)性發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.從肌理處理著手，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力

肌理可以充沛繪畫(huà)語(yǔ)言，不同的肌理凸顯不同的效果、表現(xiàn)不同的情感。從油畫(huà)的基本繪畫(huà)技巧著手，派生出油畫(huà)的厚度、角度、肌理、視覺(jué)創(chuàng)作手段。第一種是，先做好肌理，再處理其色彩，最后對(duì)造型進(jìn)行整理。第二種是，一邊創(chuàng)作一邊處理。第三種是，一步到位創(chuàng)作。[2]其中第一種手段使用相對(duì)廣泛，且越畫(huà)越厚。教師在教學(xué)中需重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技巧、技術(shù)理論的把握，如畫(huà)底層，教師應(yīng)囑咐學(xué)生不宜使用含油量大的顏料，因?yàn)槊慨?huà)一層含油量就增加一層，若加上松節(jié)油，最后的畫(huà)面將不堪入目。如底層使用的顏料相對(duì)較厚，可以等畫(huà)面干了之后再續(xù)畫(huà)，不然會(huì)呈現(xiàn)吸油情況。若果厚色層晾干需要較長(zhǎng)時(shí)間，在繪畫(huà)中，教師應(yīng)禁止學(xué)生用丙烯做底，因丙烯顏料的時(shí)間耐受性相對(duì)較差，只要發(fā)生老化現(xiàn)象，修復(fù)工作將不能進(jìn)行。另外，使用丙烯做底層，會(huì)出現(xiàn)徹底不吸油的色層，如此下去，繪畫(huà)出來(lái)的效果將相對(duì)較差。在繪畫(huà)中，重視做肌理處理，講究技巧、技能，先做好肌理處理能夠使顏料速干以及瘦。應(yīng)用乳液調(diào)顏色，乳液里水油的含量較少，干透之后再進(jìn)行調(diào)色，如此，能夠使在短時(shí)間里堆出的肌理呈現(xiàn)厚重感與層次感、立體感。

藝術(shù)教育是一個(gè)永恒的課題，其著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培育。通過(guò)油畫(huà)色彩的教學(xué)不斷地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的掌握，教師應(yīng)全方位地培訓(xùn)學(xué)生，使學(xué)生能夠熟練自如地駕馭色彩，并充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)藝術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]金 敏.油畫(huà)色彩教學(xué)改革[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）： 43—44.

[2]吳 梅.關(guān)于高校油畫(huà)課程教學(xué)的思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013，34（01）.

（作者單位：長(zhǎng)江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院）