張光元

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0175-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！遍喿x是中學(xué)生獲取信息和更新知識的有效途徑，只有掌握了正確的閱讀方法，才能獲得高效的閱讀效果。正如美國教育家華特所說：“語文的外延與生活的外延相等”。很顯然，語文教科書不是唯一的教學(xué)資源，生活也是語文教學(xué)豐富的現(xiàn)實(shí)資源。語文學(xué)科的性質(zhì)決定了中學(xué)語文閱讀教學(xué)具有強(qiáng)烈的社會性、開放性和實(shí)驗(yàn)性。

一、語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中普遍存在的一個問題是：教學(xué)主體錯位，教學(xué)形式單一，教學(xué)措施欠妥。按照新課標(biāo)的要求，在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，要努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在閱讀鑒賞、探究感悟的過程中，在學(xué)生與教師、學(xué)生與作品、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)建一種民主、平等、和諧的對話溝通的關(guān)系。

當(dāng)前在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)按照新課程的要求，回歸學(xué)生的主體閱讀地位，采用生動活潑的教學(xué)形式，運(yùn)用高效的閱讀教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。真正做到新課標(biāo)中要求語文教學(xué)要達(dá)到的高度，切實(shí)做到重視學(xué)生精神、品質(zhì)、情感的提升。

改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式首先要改變教師的教學(xué)理念與思維方式。我們首先應(yīng)該認(rèn)識教育的任務(wù)是讓學(xué)生把潛能發(fā)揮出來，教育的本質(zhì)是增強(qiáng)人的精神力量，教學(xué)的過程是在人與人之間展開的一系列互動的活動。

語文教學(xué)活動的本質(zhì)是一種對話、一種溝通。這就要求在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該改變一些不良現(xiàn)狀，改變教師在課堂中的權(quán)威地位，教師不能一味支配學(xué)生學(xué)習(xí)；取而代之的應(yīng)該是教師要為學(xué)生提供各種有效的學(xué)習(xí)資源、提供良好的學(xué)習(xí)氣氛、指導(dǎo)學(xué)生并組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。從而能夠構(gòu)建平等互動的新型師生關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，教師不再是知識的權(quán)威，而要與學(xué)生共同探究知識，建立一種新型的師生間的合作關(guān)系。

在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)能夠營造學(xué)生自覺、學(xué)生間以及師生間互動的教學(xué)新局面，使學(xué)生的認(rèn)知能力、意識形態(tài)、情感結(jié)構(gòu)、身心健康等方面得到自主發(fā)展，真正落實(shí)語文教學(xué)的本質(zhì)和創(chuàng)新教育的主旨。

二、語文閱讀教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的必要性

語文閱讀教學(xué)實(shí)際上是一種研究性學(xué)習(xí)活動，是一種比傳統(tǒng)閱讀方式更加高效的學(xué)習(xí)活動。為了加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，在中學(xué)生中應(yīng)養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)和在閱讀過程中研究的習(xí)慣。其實(shí)在《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第23條規(guī)定“開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力?！敝袑W(xué)語文閱讀強(qiáng)調(diào)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，用這種教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生回歸為學(xué)習(xí)的主體。

改變中學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的方式是實(shí)施新課標(biāo)、改革語文教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵步驟。要落實(shí)語文新課標(biāo)中研究閱讀教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用新課程所倡導(dǎo)的“自主、探究、合作”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能解決長期以來在語文閱讀教學(xué)中存在的問題。在閱讀中開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生回歸到了學(xué)習(xí)主體的地位。探究性學(xué)習(xí)在發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更重視團(tuán)體間的協(xié)作。同時以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。這樣才能正真做到語文教學(xué)不僅僅是傳授教科書上的基礎(chǔ)性知識，而是從交際工具轉(zhuǎn)變成為人文精神。

三、研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)

研究性學(xué)習(xí)其實(shí)是一種發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生的智慧，并能極大地挖掘?qū)W生的潛力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)；研究性學(xué)習(xí)徹底改變了學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道獲取知識的途徑，并創(chuàng)設(shè)了將學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，從本質(zhì)上說，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)它突破了傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的模式，給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)帶來了一場新的革命。

研究性學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，徹底改變了學(xué)生的閱讀的方法，也就是說在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過自己閱讀文章，領(lǐng)會文章主旨，進(jìn)而概括出內(nèi)容概要，摘錄出重要的信息，并能正確回答教師提出的問題，解決自己閱讀中的疑問，出色完成作業(yè)。

中學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在閱讀鑒賞、探究感悟的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的同時，通過閱讀擴(kuò)大了視野，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中交互合作的過程，得到了健康成長的機(jī)會，最中豐富了自己的精神世界。

應(yīng)該提醒的是語文能力的形成不可能是一蹴而就的，這需要一個長時間潛移默化的過程，投機(jī)性的短期突擊教學(xué)是不行的。我們所倡導(dǎo)的研究性閱讀，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生在研究性閱讀方面的自覺性，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中親自參加研究實(shí)踐活動，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與研究習(xí)慣，在體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)研究的個人觀念體系。