馮靜 高茹

【摘要】項目化教學改變單純以知識呈現(xiàn)為主的傳統(tǒng)教學方式，極大的提高學生學習的積極主動性，激發(fā)了學生學習的興趣和熱情，優(yōu)化課堂教學效果，體現(xiàn)了以能力為本位的指導思想。筆者在教學目標，學習任務，教學模式，實施過程和教學評價等方面進行了探索，在《公共英語》教學中實施項目化教學，取得了較好的教學效果。

【關鍵詞】項目化教學；公共英語；教學模式

【課題項目】本論文為河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題：基于“工學結合”人才培養(yǎng)模式的高職公共英語項目化教學的研究（課題編號1414193）的研究成果

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0036-02

《公共英語》是高職院校學生必修的一門基礎課程，側重基礎知識的學習掌握，強調(diào)英語語言能力、學生聽說讀寫習慣的養(yǎng)成，服務于眾多英語專業(yè)課程。該課程教學在英語教學中占有舉足輕重的地位。然而，《公共英語》在教學中，決大多數(shù)教師只是單純講授課本上某個語法點，滿足于學生理解某篇文章內(nèi)容就行了，致使許多學生缺乏學習的積極主動性，對于英語學習毫無興趣可言。因此，改變單純以知識呈現(xiàn)為主的傳統(tǒng)教學方式，給學生提供語言技能實際訓練的機會，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和語言技能已勢在必行。

一、項目化教學的應用

針對《公共英語》教學現(xiàn)狀，筆者在教學中運用項目化教學，改變了《公共英語》傳統(tǒng)的教學觀念，優(yōu)化《公共英語》課堂教學，取得了良好的教學效果。

（一）明確項目化教學的目標

項目教學是把學科體系知識教學改為以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為本位的一種教學方法。注重行為導向，以項目為中心，學生積極參與，通過手腦并用的實踐，加深認知和記憶。在項目教學中認知目標的實現(xiàn)固然重要，但不是唯一的目標。在項目教學中，學習過程是一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動過程。

（二）選取實效優(yōu)秀的項目內(nèi)容

項目化教學的前提是“項目”。美國項目管理專家約翰·賓認為：“項目是要在一定時間里，在預算規(guī)定范圍內(nèi)需達到預定質(zhì)量水平的一項一次性任務?！表椖炕虒W就是組織學生真實地參加項目設計、實施和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學任務。而“項目”的選擇要以教學內(nèi)容為依據(jù)。筆者以項目化教學的理論為指導思想，結合《公共英語》課程內(nèi)容，結合學生職業(yè)崗位特點和知識技能特點設計各階段項目，將各單元內(nèi)容重組為階段項目，讓學生在項目實施中理解和掌握基礎知識和靈活運用英語的技能。教師也可選取其他教材的一些內(nèi)容，從學生生活實際選取一些生活、工作場景為實例，以提高學生的語言運用能力。

（三）應用項目化教學的模式

在《公共英語》教學中，根據(jù)教學內(nèi)容可采取相適宜的教學模式來開展項目化教學，常用的教學模式有：

公司模擬法 將全班分成十個小組，以組為單位成立一個公司或公司一個部門，然后根據(jù)個人的性格特點、知識水平以及能力特長進行角色分工。在此基礎上根據(jù)教材內(nèi)容和項目要求，完成項目并以公司名義展示，學生相互評價。

場景模擬法 在講授這些主題內(nèi)容時將學生放入真實的場景中，既有利于知識的掌握，又增添學習的新鮮感和趣味性；既能使學生將所學的語言知識技能直接應用于自己的生活實際，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性分析解決問題的能力。

短劇表演法 這種項目活動的實施過程給學生帶來的不僅僅是一堂課那么簡單的收益，學生從中體會到的成就感和對英語的興趣也是終身的。

（四）項目化教學的教學評價

項目化教學，其核心追求的是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價。針對項目化教學的特點，筆者在教學過程中采用了表現(xiàn)性評價為主的教學評價方法。表現(xiàn)性評價屬于質(zhì)性評價，不但評價學生對知識和技能的掌握情況，還通過觀察學生完成任務表現(xiàn)，來評價學生在具體情景中運用所學知識解決實際問題的創(chuàng)新能力和實踐能力，以及面對困難的態(tài)度、與人合作的精神等方面的發(fā)展情況。

二、項目實施過程完整有序

在每一個階段項目中，教學模式雖不同，但是實施的程序基本相同，分為以下四步：

1、確定任務

學習掌握英語基礎知識，鍛煉提高學生的聽、說、讀、寫技能，是《公共英語》教學的重點。而結合學生生活實際以及將面臨的工作需要等特點進行的英語技能培養(yǎng)就是階段項目任務。

2、制定計劃

學生明確項目任務后，成員對項目進行討論，然后寫出項目計劃書，確定工作步驟和程序。最后將計劃書上交老師，老師給與修改評定，最終得到認可。

3、實施計劃

每個公司制定好計劃后，根據(jù)計劃安排，逐步完成每個階段性任務。整個計劃實施過程，要讓學生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題，要求學生運用所學的知識和技能解決實際問題。學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。

4、項目總結

項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結也相當重要。通過這種項目總結，學生可以提高自主學習的積極性，并從中發(fā)現(xiàn)問題，取人之長，補己之短。同時教師應該知道學生對該項目進行拓展和延伸。

三、項目化教學的教學體會

項目教學比較適應高職院校學校學生的文化基礎和興趣特點，從結果看，深受學生的喜歡，教學效果有比較明顯改觀。項目教學互動性強，學習環(huán)境輕松、活躍，學生自主學習的積極性明顯提高。自我導向、繼續(xù)學習的習慣也逐步形成。項目教學與生活實際、工作情景聯(lián)系比較密切，學生所學的知識比較適合生活和將來工作崗位的實際需要，無論單項的技能或知識應用能力都有所提高。

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