黃懷麗

【摘要】在廣地區(qū)的中學(xué)，推行德育對(duì)策探討，是落實(shí)教育的根本任務(wù)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、推動(dòng)現(xiàn)代化學(xué)校發(fā)展、提升學(xué)校德育工作水平、促進(jìn)學(xué)生健康幸福成長(zhǎng)的需要。本文從社會(huì)工作介入探討解決德育工作存在的問(wèn)題，一是針對(duì)老師開(kāi)展德育工作的培訓(xùn)，二是鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校管理過(guò)程和相關(guān)規(guī)則的制定三是營(yíng)造開(kāi)放式的學(xué)習(xí)氛圍，四是重視新媒體的運(yùn)用，五是發(fā)展學(xué)生組織和社團(tuán)等方面的對(duì)策，促進(jìn)中學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)德育 介入社會(huì)工作方法 對(duì)策 研究

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0027-02

在中學(xué)推行德育建設(shè)，是落實(shí)教育的根本任務(wù)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、推動(dòng)現(xiàn)代化學(xué)校發(fā)展、提升學(xué)校德育工作水平、促進(jìn)學(xué)生健康幸福成長(zhǎng)的需要。例如袁崇煥中學(xué)開(kāi)展培“三商”、傳“四德”、育“五品”、評(píng)“六好”、爭(zhēng)“十星”系列特色德育品牌建設(shè)活動(dòng)，將德育工作生活化、人性化、常態(tài)化，收到了明顯的效果，學(xué)校被評(píng)為省首批“德育示范學(xué)?！?，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。本文就是從社會(huì)工作介入中學(xué)德育，來(lái)探討解決當(dāng)前中學(xué)德育問(wèn)題的對(duì)策。

一、問(wèn)題提出的背景

基于中學(xué)德育工作的現(xiàn)狀，當(dāng)前中學(xué)德育工作主要存在五個(gè)問(wèn)題：一是教育方式以正面灌輸和直接教育為主，二是教育過(guò)程重形式輕內(nèi)容，三是主要通過(guò)制度約束學(xué)生的道德行為，四是德育工作未能滲透其他學(xué)科，五是德育工作評(píng)價(jià)過(guò)于僵化等。而學(xué)校社會(huì)工作方法介入中學(xué)德育是將社會(huì)工作專業(yè)的原則、方法及技巧應(yīng)用于教育機(jī)構(gòu)及其設(shè)施中，通過(guò)與家長(zhǎng)、學(xué)校、社區(qū)的互動(dòng)，解決學(xué)生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，構(gòu)筑“教”、“學(xué)”、“成長(zhǎng)”的和諧環(huán)境，是學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)。學(xué)校社會(huì)工作就其目的而言，在于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育，協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)備面對(duì)現(xiàn)在及未來(lái)的生活。采用學(xué)校社會(huì)工作方法介入能夠改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)校德育工作。

二、社會(huì)工作方法介入中學(xué)德育的對(duì)策

（一）針對(duì)老師開(kāi)展德育工作的培訓(xùn)

充分調(diào)動(dòng)每一位老師的力量、轉(zhuǎn)變老師的思想和教育理念、提升老師在德育工作方面的能力是學(xué)校德育工作能夠順利開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。因此應(yīng)該針對(duì)任課老師的特點(diǎn)，采用社會(huì)工作的方法，開(kāi)展德育工作培訓(xùn)。

一是以學(xué)科教研組為單位，組織老師開(kāi)展小組工作。每一個(gè)學(xué)科都有其各自的特點(diǎn)，如何將德育滲透進(jìn)學(xué)科教學(xué)中，使任課老師掌握德育工作與學(xué)科教學(xué)融合的工作方法，是小組工作的目標(biāo)，小組的類型則應(yīng)定為學(xué)習(xí)型小組。學(xué)習(xí)型小組的宗旨在于通過(guò)幫助小組組員學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法、或補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)的不足，促使成員改變其原來(lái)對(duì)于自身問(wèn)題的不正確看法以及解決方法，從而實(shí)現(xiàn)小組成員的發(fā)展目標(biāo)。在小組工作的過(guò)程中，首先應(yīng)該充分了解各任課老師的上課情況，在授課過(guò)程中學(xué)生的參與程度以及學(xué)業(yè)表現(xiàn)。學(xué)生的表現(xiàn)和課堂參與度與老師的授課質(zhì)量是相互影響的，讓老師了解只有將德育滲透進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程中，才能夠使學(xué)生將道德規(guī)范內(nèi)化，從而在課堂上表現(xiàn)得更好，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。在明確了德育工作的重要性之后，讓老師在小組中模擬上課時(shí)的狀態(tài)，進(jìn)行角色扮演，嘗試在學(xué)生的角度去看待老師上課時(shí)，學(xué)生的心理狀態(tài)，從而了解灌輸式教學(xué)方式存在的不足。隨后，應(yīng)對(duì)任課老師開(kāi)展德育工作方法的相關(guān)培訓(xùn)，使他們掌握德育工作的方法。在完成基礎(chǔ)的培訓(xùn)之后，還應(yīng)該共同討論和研究改進(jìn)教學(xué)方法的手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到德育與其他學(xué)科教學(xué)相互融合的效果。

二是運(yùn)用社區(qū)工作的方法定期開(kāi)展針對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。社區(qū)工作具有“全員”、“全程”、“全面”的特點(diǎn)，社區(qū)教育與各類正規(guī)教育方式有著緊密、系統(tǒng)、合理的分工，側(cè)重于對(duì)各類教育進(jìn)行整合，對(duì)正規(guī)教育進(jìn)行延伸和補(bǔ)充。當(dāng)前教育體系中，針對(duì)教師的繼續(xù)教育主要集中在學(xué)科專業(yè)知識(shí)的更新和傳授方面，而且教育方式多以課堂授課的方式完成，教育手段及評(píng)價(jià)體系的僵化使得教師對(duì)繼續(xù)教育也有一定抵觸心理，此外，對(duì)教師的繼續(xù)教育同樣忽視了德育工作。因此應(yīng)該定期開(kāi)展針對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使教師在活動(dòng)中習(xí)得實(shí)踐教學(xué)的方法以及設(shè)身處地的了解實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生德育工作方面潛移默化的影響。如定期開(kāi)展教師的戶外團(tuán)體培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)課，讓教師以學(xué)生的角度體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)等等。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校管理過(guò)程和相關(guān)規(guī)則的制定

根據(jù)傳統(tǒng)的教育理念，德育工作的一個(gè)重要手段就是制定規(guī)則，由學(xué)校制定出相關(guān)的行為規(guī)范，要求學(xué)生遵守，通過(guò)規(guī)則告訴學(xué)生什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，認(rèn)知發(fā)展具有順序性，認(rèn)知發(fā)展各階段出現(xiàn)的一般年齡可能因個(gè)體智慧程度或外界環(huán)境不同存在差異，但出現(xiàn)的先后順序不會(huì)發(fā)生改變，每個(gè)階段有一個(gè)整體結(jié)構(gòu)作為特征，據(jù)此說(shuō)明該階段的主要行為模式。人的認(rèn)知發(fā)展分別經(jīng)歷感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。對(duì)于絕大部分智力發(fā)育正常的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于形式運(yùn)算階段。這一階段的主要特征是他們發(fā)展了邏輯思維能力、抽象推理能力和假象推理能力，能夠做出假設(shè)并系統(tǒng)的論證，思維更加復(fù)雜，并具有反省思維能力。如果想讓他們單純遵守規(guī)則，只能通過(guò)強(qiáng)制的手段，這樣學(xué)生既容易違反相關(guān)的規(guī)定，同時(shí)也無(wú)法起到德育的效果。

結(jié)合青少年的特點(diǎn)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校管理的過(guò)程和規(guī)則的制定。青少年時(shí)期是人發(fā)展獨(dú)立人格和自我的重要時(shí)期，這一時(shí)期應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校管理，如讓學(xué)生參與監(jiān)督各項(xiàng)規(guī)定的執(zhí)行情況；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的不足之處提出意見(jiàn)和建議；組織學(xué)生參與學(xué)校涉及學(xué)生管理事務(wù)的決策等。此外，還應(yīng)該讓學(xué)生參與各項(xiàng)規(guī)章制度的制定。首先，規(guī)則制定的過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)自我管理的過(guò)程，同時(shí)也是潛移默化開(kāi)展德育工作的過(guò)程。其次，學(xué)生參與規(guī)則的制定，有助于學(xué)生更好的遵守規(guī)則。因?yàn)橐?guī)則是學(xué)生參與制定的，因此學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解會(huì)更加深入，而違反自己制定的規(guī)則的情況會(huì)比違反別人制定的規(guī)則的情況少。此外，讓學(xué)生參與學(xué)校的管理和相關(guān)規(guī)章制度的制定，可以讓學(xué)生感受到尊重，和學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展都是很有益處的。

（三）營(yíng)造開(kāi)放式的學(xué)習(xí)氛圍

在中學(xué)日常教學(xué)過(guò)程中，除了在一些公開(kāi)觀摩課等課堂上，老師會(huì)采用小組討論、情景模擬等多種教學(xué)手段外，一般的課堂教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。這樣的教學(xué)方式并不利于學(xué)生接受，因此，應(yīng)該營(yíng)造開(kāi)放式的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)校的層面來(lái)看，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織與德育工作相關(guān)的大型主題實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的基本行為養(yǎng)成、價(jià)值觀樹(shù)立和未來(lái)發(fā)展需求作為目標(biāo)，可以發(fā)展校外實(shí)踐基地、邀請(qǐng)校外相關(guān)領(lǐng)域的人士和同學(xué)進(jìn)行交流和經(jīng)驗(yàn)分享。在班級(jí)的層面，老師可以利用主題班會(huì)和課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的道德問(wèn)題進(jìn)行討論、進(jìn)行角色扮演、情景模擬等活動(dòng)，讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中接受教育。

（四）重視新媒體的運(yùn)用

對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)社會(huì)的新興事物接受能力很強(qiáng)，因此學(xué)校和老師應(yīng)該充分把握社會(huì)迅速發(fā)展的契機(jī)，重視新媒體在學(xué)生德育工作中的運(yùn)用，利用微博、微信等新興媒體，推送社會(huì)正能量。也可以在這些平臺(tái)上發(fā)起熱門話題的討論，一來(lái)可以了解學(xué)生的真實(shí)想法；二來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生的思想往正確的方向發(fā)展。

（五）發(fā)展學(xué)生組織和社團(tuán)

和兒童期相比，青春期青少年的朋友圈子縮小，但親密性和互相支持加強(qiáng)，他們會(huì)選擇與自己相似，有共同興趣愛(ài)好，并且能夠彼此分享內(nèi)心世界的同齡人交朋友。由于青少年的認(rèn)知能力發(fā)展，他們對(duì)于自我和他人的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，因此更愿意表達(dá)自己的感受。朋輩群體對(duì)這一時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因此，學(xué)校也應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，支持和鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、發(fā)展學(xué)生組織。學(xué)生社團(tuán)能夠使學(xué)生將課余時(shí)間利用起來(lái)，多和同齡的學(xué)生交流和溝通，發(fā)展積極向上興趣愛(ài)好。而學(xué)生組織，則能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生組織，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行管理，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的能力，起到德育的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

教育貴在堅(jiān)持，傳統(tǒng)蘊(yùn)含精華。德育工作就是細(xì)致入微、潤(rùn)物無(wú)聲的工作，這既是一個(gè)宏大的思想教育工程，又是一個(gè)縝密的精細(xì)管理工程。從一片紙屑的管理，到一個(gè)升旗儀式；從一個(gè)對(duì)策的關(guān)注，到一個(gè)中學(xué)生的成長(zhǎng)，這些都需要學(xué)校社會(huì)工作介入德育工作來(lái)做好，讓我們深深感受到這項(xiàng)工程的重要。研究發(fā)現(xiàn)，德育管理使學(xué)校辦學(xué)層次整體提升，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生綜合素質(zhì)得到了全面發(fā)展。在未來(lái)的征程中，我們將繼續(xù)把德育工作落實(shí)、做精，悉心營(yíng)造更加醇厚的德育氛圍，為教育的可持續(xù)發(fā)展提供更多的途徑。在中學(xué)德育工作開(kāi)展的實(shí)踐中不斷優(yōu)化和改進(jìn)工作方法，需要學(xué)校、老師和學(xué)生各方的共同努力。

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