余新國

【摘要】受語言環(huán)境、傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法的影響，當(dāng)前我國初中學(xué)生的英語交際能力普遍還較弱。要提高學(xué)生的英語交際能力，就要建立和諧、民主的師生關(guān)系， 激發(fā)學(xué)生的主體意識，以“應(yīng)用”為主線，通過 創(chuàng)設(shè)英語交際的情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，并有效利用互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)英語資源庫，利用學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境進行英語交流， 提高英語的口語交際的能力。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中英語 交際能力 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0021-01

英語交際能力是在英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部智力、英語知識、英語思維能力、英語語言基本能力的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的能力， 是指學(xué)生在真實的情景中運用英語進行聽、說、讀、寫活動來交流信息和思想感情的能力， 它主要包括語言能力、社會語言能力、交流信息的能力、話語能力四個主體方面。它是一個人培養(yǎng)和形成自身英語素質(zhì)的綜合表現(xiàn)或最高形態(tài)，也是英語學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。隨著知識經(jīng)濟時代的到來， 對外交往日益頻繁， 國與國之間的交流越來越廣泛， 學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)日益重要。

1.初中學(xué)生英語交際能力的現(xiàn)狀及其成因分析

目前我國初中學(xué)生的英語交際能力的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為： 一是學(xué)生英語方面的起點是比較低， 底子相對比較薄弱； 二是應(yīng)用語言知識的能力較弱； 三是交際表達的能力較弱。造成目前狀況的成因主要是：

1.1 語言環(huán)境尚未形成。我國仍然是一個以中文為重心的國家， 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境多限于校園內(nèi)部， 而缺乏開放與交融性。

1.2 傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響。傳統(tǒng)的英語教學(xué)只注重英語基本知識的掌握， 而忽略英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)， 與英語的口語實踐基本呈分裂狀態(tài)學(xué)生未形成應(yīng)用語言知識的能力。

1.3 傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)方式的影響。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)過程中， 學(xué)生總是處于被動接受的狀態(tài)， 學(xué)習(xí)方式單一， 極大地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性， 使許多學(xué)生對英語產(chǎn)生了厭倦情緒。

2.新課程改革背景下提高學(xué)生英語交際能力的主要策略

2.1 建立和諧、民主的師生關(guān)系， 激發(fā)學(xué)生的主體意識

構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系是新課程的重要理念之一。傳統(tǒng)教學(xué)中教師在學(xué)生面前是一種權(quán)威的形象出現(xiàn)， 學(xué)生對教師心存敬畏， 這不僅拉開了師生間的心理距離， 更拉開了學(xué)生與英語學(xué)習(xí)之間的距離。作為英語教師， 必須明確自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者， 清楚自己的角色定位， 與學(xué)生傾心交流、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣， 喚起其在英語學(xué)習(xí)過程中的信心與勇氣， 友善地面對其學(xué)習(xí)中存在的缺陷并誠懇地幫助其不斷糾正。只有這樣， 才能在一個和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中二次創(chuàng)設(shè)出相似于學(xué)生生活的情境， 使其克服羞于開口、不善表達、不愿交流溝通這些阻礙英語交際能力發(fā)展與形成的最大弊病， 積極地發(fā)揮其在英語學(xué)習(xí)過程中的主體意識。

2.2 以“應(yīng)用”為主線， 優(yōu)化英語課堂教學(xué)

新課程首次提出了衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的三個維度， 即“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”。傳統(tǒng)英語教學(xué)側(cè)重于學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的掌握， 卻忽略學(xué)生技能的發(fā)展， 忽略學(xué)生的有效學(xué)習(xí)過程及其在英語學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的形成。只有依據(jù)新課程理念， 優(yōu)化課堂教學(xué)， 使教學(xué)的內(nèi)容、形式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法在多樣的基礎(chǔ)上均以“應(yīng)用”為主線， 才能實現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的均衡發(fā)展， 才有利于學(xué)生英語交際能力的形成。

2.2.1 創(chuàng)設(shè)英語交際的情境

情景教學(xué)法是指在課堂上設(shè)置語境學(xué)習(xí)語言知識或在語境中應(yīng)用已學(xué)語言知識最終達到培養(yǎng)語言交際能力目的的一種教學(xué)途徑。課堂雖然不是實際的交際場所， 但通過設(shè)置語言情景， 課堂就成了模擬的交際地點。學(xué)生通過課堂反復(fù)演習(xí)， 為走上社會進行語言交際作了很好的準(zhǔn)備。因此， 教師可在課前對教材進行合理加工和重新組織， 將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生最易吸收的知識結(jié)構(gòu)， 并通過各種教學(xué)活動進行情景的有機創(chuàng)設(shè)。改編： 為了鞏固旅游英語課文案例中的典型句型， 教師讓學(xué)生變換人稱、時態(tài)、語態(tài)進行復(fù)述， 或把案例中的詞匯弄亂， 然后請學(xué)生回憶這個案例， 把這些詞匯按案例中的次序排列出來， 復(fù)述這個案例；扮演： 在課堂教學(xué)中， 創(chuàng)設(shè)真實或非真實的情景， 讓學(xué)生進行角色扮演， 如學(xué)生改編課文或自編童話劇、小話劇、生活小品等參與表演；模擬： 利用直觀教具和電化教學(xué)手段， 制作具有連續(xù)性的一組圖片， 讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容配上一段相應(yīng)的對話； 用班班通播放名勝古跡， 讓學(xué)生設(shè)計導(dǎo)游詞； 用自攝短片模擬多種工作場景中的不同狀況， 讓學(xué)生機智應(yīng)對； 為學(xué)生提供地道的語言材料， 模擬電影中對白的語音語調(diào)。辯論： 設(shè)置與學(xué)生旅游專業(yè)相關(guān)的論題組織學(xué)生展開辯論， 如怎樣的路線才最能吸引游客？ 允許學(xué)生做自主準(zhǔn)備， 在鞏固其專業(yè)知識的基礎(chǔ)上， 發(fā)展其應(yīng)變能力及綜合素養(yǎng)。

2.2.2 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式

在教學(xué)交往中不僅要對師生之間的交往予以充分重視， 更要重視大量存在的學(xué)生之間的交往。鼓勵學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中與他人合作， 引導(dǎo)學(xué)生尊重他人， 培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念、提高與同齡人交往合作的能力。這樣， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交互作用， 在很大程度上改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)中師生之間單項和雙向的交流模式， 形成全方位、多層次、多角度的交流模式。在合作學(xué)習(xí)中， 小組成員互相學(xué)習(xí)， 互相幫助， 取長補短， 從而減少了按學(xué)習(xí)成績或能力分組而帶來的負(fù)面影響。

與此同時， 借助于合作學(xué)習(xí)， 每個小組成員的談話都可以得到及時的反饋和更正。這種語言交際過程中的反饋和更正更容易使同學(xué)們完成對詞匯和語言形式的掌握； 并且容易減少傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的更正給同學(xué)們帶來的壓力和緊張心理， 激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣， 提高同學(xué)們的英語交際能力。在合作學(xué)習(xí)活動中， 學(xué)生在掌握英語語法的基礎(chǔ)上， 通過小組成員之間的相互交流， 學(xué)生對語言的可行性或可接受性、英語語言的得體性以及語言形式出現(xiàn)的或然率均具有切實的體會。

2.3 有效利用互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)英語資源庫

目前， 很多學(xué)校都開發(fā)出了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境， 能夠?qū)τ⒄Z課程的教學(xué)資源進行有效的組織管理，并能為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)迅速提供資源和實現(xiàn)資源高度共享的網(wǎng)上資源庫。資源庫的建設(shè)為師生均創(chuàng)造了一個新的英語學(xué)習(xí)平臺， 師生均可利用網(wǎng)絡(luò)資源擴充知識容量與進行新知識的更新。教師還可以利用校園網(wǎng)絡(luò)建立英語“bbs”“，英語語音聊天室”， 通過利用學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境進行英語交流， 提高英語的寫作能力與口語交際的能力。