倪瓊娜

【摘要】 本文基于當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的獨(dú)特特征，探討了其微課程的具體設(shè)計(jì)過程，希望可以為相關(guān)的理論和實(shí)踐提供一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)信息技術(shù) 微課程 設(shè)計(jì) 應(yīng)用

一、引言

隨著“微時(shí)代”的到來，以微博等為代表的“微文化”開始走入了我們的生活，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅跟不上時(shí)代的發(fā)展，而且也滿足不了當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，就使得微課程在教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用成為了可能。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科由于其獨(dú)特的特征，使得其具備了微課程開發(fā)的有利條件。本文對(duì)如何有效進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)微課程的具體設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

二、小學(xué)信息技術(shù)微課程的總體設(shè)計(jì)

小學(xué)信息技術(shù)微課程是指在依據(jù)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特征下，基于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，滿足小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求，采用若干分鐘的微視頻為主要教學(xué)形式，實(shí)行自主學(xué)習(xí)的模式。由于小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的獨(dú)特特征，小學(xué)信息技術(shù)微課程應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)習(xí)形式的微型化、學(xué)習(xí)主題的聚焦化、學(xué)習(xí)技術(shù)的現(xiàn)代化、學(xué)習(xí)應(yīng)用的多樣化等特征?；诖耍疚脑诮Y(jié)合小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的主要特征以及微課程的基本設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了小學(xué)信息技術(shù)微課程的具體模式，主要包括課前準(zhǔn)備、中期設(shè)計(jì)、后期制作以及評(píng)價(jià)發(fā)布等階段，同時(shí)，在微課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)之后，還要反饋給前期分析，以形成良性的循環(huán)。

三、小學(xué)信息技術(shù)微課程的課前準(zhǔn)備

1、需求分析。課前準(zhǔn)備是小學(xué)信息技術(shù)微課程設(shè)計(jì)的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步，在這一階段中需要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并進(jìn)行仔細(xì)的分析，不僅要對(duì)微課程的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行確認(rèn)，還要對(duì)涉及的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行聚焦和化微。具體來說，針對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析中，可以對(duì)學(xué)生當(dāng)前的信息技術(shù)水平、學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)可能面臨的問題、感興趣的話題等方面進(jìn)行了解。

2、化微處理。在需求分析的基礎(chǔ)上，還要對(duì)這種學(xué)習(xí)需求從一開始就從“微”的角度展開分析，確立學(xué)生的微學(xué)習(xí)需求。在確定微課程主題上，可以根據(jù)“選取學(xué)生必須要老師講解的內(nèi)容”和“確定學(xué)生需要微課程自學(xué)的內(nèi)容”兩個(gè)方面展開，盡量選取主題精煉，教學(xué)內(nèi)容突出，方向針對(duì)性強(qiáng)等特征的主題。由于微課程和傳統(tǒng)的40分鐘課堂有著較大的區(qū)別，因此，要進(jìn)行“化微”處理，即對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，確定微課程需要完成的小目標(biāo)。

四、小學(xué)信息技術(shù)微課程的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

1、微學(xué)習(xí)過程。對(duì)于微學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)的過程也即是對(duì)微視頻課程的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，其中又含有微引入、微講解和微作業(yè)三個(gè)主要的環(huán)節(jié)，而其中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)又主要分成兩部分：教學(xué)畫面和教學(xué)語言。教學(xué)畫面主要是指微視頻呈現(xiàn)給學(xué)生的圖畫、文字和操作。

2、微學(xué)習(xí)支持。對(duì)于微學(xué)習(xí)支持設(shè)計(jì)來說，其主要內(nèi)容為主要配套的微課件以及相關(guān)的素材等。以微課件為例，其是通過一定的手段，將教學(xué)內(nèi)容和過程進(jìn)行整合和演示，常用的手段有PPT。在微課件的設(shè)計(jì)上，教師要重點(diǎn)考慮呈現(xiàn)什么樣的內(nèi)容，傳遞什么樣的學(xué)習(xí)信息等，同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)制作時(shí)要充分考慮到教學(xué)的可操作性，便于教學(xué)的順利開展，不宜設(shè)計(jì)的過于復(fù)雜。

五、小學(xué)信息技術(shù)微課程的制作發(fā)布

微課程的制作是在課前準(zhǔn)確和教學(xué)模塊設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師可以根據(jù)之前微學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)方案和微課件、微素材等教學(xué)支持資源，利用合適的視頻錄制技術(shù)對(duì)教學(xué)實(shí)施活動(dòng)進(jìn)行錄制，并進(jìn)行必要的后期編輯，形成數(shù)分鐘的微視頻資源。當(dāng)前常見的微視頻制作方法主要有專業(yè)屏幕錄像軟件、智能手機(jī)拍攝、交互白板+專業(yè)屏幕錄像軟件、數(shù)碼攝像機(jī)拍攝等等。根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，當(dāng)前可以將微課程視頻劃分為理論講解型和操作演示型，教師還要針對(duì)不同的類型采用不同的制作方法。制作完成后，便可以進(jìn)行微課程的發(fā)布，通過相應(yīng)的平臺(tái)發(fā)送到學(xué)生的終端。

六、小學(xué)信息技術(shù)微課程的評(píng)價(jià)總結(jié)

在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科微課程設(shè)計(jì)和開發(fā)完成之后，還需要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，而且這種評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)不能只是完成之后的一次性的，是需要貫穿于微課程開發(fā)和設(shè)計(jì)的全過程之中，這樣才能綜合對(duì)其進(jìn)行衡量。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括開發(fā)前的標(biāo)準(zhǔn)參照、設(shè)計(jì)完成后的自我評(píng)價(jià)，以及在教學(xué)運(yùn)用之后的反思評(píng)價(jià)等。

七 、結(jié)束語

筆者相信，隨著小學(xué)信息技術(shù)微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，教師課程開發(fā)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力都將有著明顯的提升，從而促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教育水平的提升。

參 考 文 獻(xiàn)

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