曹莉娟

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)以及教育事業(yè)發(fā)展和改革，息技術(shù)已在小學(xué)廣泛普及，但信息技術(shù)教學(xué)授課方式缺少創(chuàng)新，上機(jī)練習(xí)效果不是很理想。微課作為一種新型課程，經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種微課教學(xué)方式能夠保證小學(xué)生合理地使用多媒體等設(shè)備，很好地解決上述問(wèn)題，保證有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本文主要分析了微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué) 設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.58；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0121-01

一、微課的基本概述

微課主要就是以視頻為基本載體，能夠把教師在課堂上的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行記錄，并圍繞某一教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展教與學(xué)的過(guò)程，微課基本內(nèi)容就是課堂教學(xué)的視頻，此外還包括課件、教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)教學(xué)資源，通過(guò)相應(yīng)的組織關(guān)系共同形成具有一定主體的半結(jié)構(gòu)資源應(yīng)用環(huán)境。具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源結(jié)構(gòu)情景化、資源容量小等特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有一定的作用和意義。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)制作小學(xué)信息技術(shù)微課的要求

在當(dāng)前形式下，已經(jīng)存在很多有關(guān)微課設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，例如，在2012年舉辦的中國(guó)微課大賽上就制定了以下的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：一是設(shè)計(jì)選題需要合理、簡(jiǎn)明；二是，教學(xué)內(nèi)動(dòng)需要邏輯清晰、準(zhǔn)確科學(xué)；三是作品需要保證能夠達(dá)到語(yǔ)言規(guī)范、結(jié)構(gòu)完整以及技術(shù)規(guī)范；四是教學(xué)效果需要具有很強(qiáng)趣味性、形式新穎以及達(dá)成目標(biāo)。2013年的微課比賽中中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)制定了五項(xiàng)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)就是簡(jiǎn)要、聚焦、技術(shù)、清晰以及創(chuàng)新。上述這些標(biāo)準(zhǔn)可以作為設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)微課的主要參考指標(biāo)。但是由于上述是比賽的標(biāo)準(zhǔn)，還需要充分考慮日常信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際需求。需要保證設(shè)計(jì)的時(shí)候能夠依據(jù)課程目標(biāo)聚集到學(xué)習(xí)主題上，設(shè)計(jì)內(nèi)容需要以圖片、文字形式清晰、簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)，規(guī)范要求是能夠注重技能的和知識(shí)的表達(dá)，時(shí)長(zhǎng)需求一般把時(shí)間控制在5～8分鐘之內(nèi)。

（二）設(shè)計(jì)制作小學(xué)信息技術(shù)微課流程

在設(shè)計(jì)制作小學(xué)信息技術(shù)微課的時(shí)候主要包括三個(gè)方面，分解目標(biāo)、設(shè)計(jì)過(guò)程以及錄制視頻。

1、分解目標(biāo)

一般來(lái)說(shuō)微課的內(nèi)容都是比較短小的，教學(xué)主要目的與常規(guī)四十分鐘課堂教學(xué)不相同。因此，需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一定的化微處理，也就是把現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)合理地進(jìn)行分解，保證能夠完成微課需要的小目標(biāo)。把中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要作為基本的模塊內(nèi)容，如在進(jìn)行清華大學(xué)出版社四年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容時(shí)，依據(jù)簡(jiǎn)單應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)會(huì)基本材料的收集為基本要求進(jìn)行分解。在分解教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，需要遵循內(nèi)容短小、聚焦目標(biāo)為基本原則來(lái)確定微課教學(xué)目標(biāo)，可以是三級(jí)目標(biāo)中的任何一項(xiàng)，例如，認(rèn)識(shí)因特網(wǎng)；也可以是組合目標(biāo)，例如，下載圖片信息和認(rèn)識(shí)搜索引擎。

2、設(shè)計(jì)過(guò)程

設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程也就是設(shè)計(jì)微課腳本，主要包括三個(gè)方面內(nèi)容：微引入、微講解以及微作業(yè)。微引入就是說(shuō)在導(dǎo)入微課的教學(xué)過(guò)程，一般都是通過(guò)短小的情境或者問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以此來(lái)引入和聚焦到微課中進(jìn)行學(xué)習(xí)；微講解就是講解和演示微課的技能和知識(shí)的過(guò)程，是微課的主要內(nèi)容；微作業(yè)就是在講解以后適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生預(yù)留一些需要思考以及鞏固的問(wèn)題作為可操作的作業(yè)。為了能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和講解，在設(shè)計(jì)和制作的時(shí)候，需要合理利用PPT來(lái)進(jìn)行文稿的演示和講解。通過(guò)PPT具有的多媒體演示功能，體現(xiàn)微課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。在制作演示文稿的時(shí)候，需要遵守內(nèi)容能夠以圖片和文字形式清晰體現(xiàn)以及重視科學(xué)規(guī)范的技能和知識(shí)表達(dá)的基本規(guī)則，不可以亂用圖片或者是文字過(guò)多。

3、錄制視頻

在充分分析現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中主要利用的就是計(jì)算機(jī)操作平臺(tái)，制作微課小學(xué)信息技術(shù)主要方式就是屏幕錄制，在錄制的時(shí)候有很多的軟件，一般選擇比較適合使用和方便操作的Camtasia Studio 7.0軟件，是專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的屏幕錄制工具，可以適應(yīng)各種錄制方式，主要包括音效、影像、鼠標(biāo)移動(dòng)軌跡等。此軟件還適當(dāng)?shù)图尤肓薖owerPoint插件，保證可以更方便合理地進(jìn)行文檔的演示。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)可以依據(jù)之前完成的文稿進(jìn)行具體操作，利用相關(guān)軟件進(jìn)行微課錄制，可以合理低對(duì)其進(jìn)行編輯，然后形成視頻文件。

（三）微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用方式

微課屬于學(xué)習(xí)資源，不管是課內(nèi)還是課外學(xué)生都可以使用，在信息技術(shù)教學(xué)中具有以下運(yùn)用方式。

1、純微課模式自主學(xué)習(xí)

此種學(xué)習(xí)方式主要就是在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)微課的時(shí)候依據(jù)實(shí)際教學(xué)目的進(jìn)行分類(lèi)以及發(fā)布，形成微課資源庫(kù)，保證能夠提高學(xué)生的操作水平，可以自主選擇微課進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)。純微課自主學(xué)習(xí)方式比較適合使用在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生，也適合用在課后自主學(xué)習(xí)中。

2、活動(dòng)任務(wù)模式下的驅(qū)動(dòng)教學(xué)

這種方式主要就是依據(jù)主題為基本學(xué)習(xí)框架，適當(dāng)嵌入信息技術(shù)微課資源，在完成具有一定綜合性主體活動(dòng)以后，利用微課資源驅(qū)動(dòng)學(xué)生能夠自主完成信息技術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)技能和知識(shí)的任務(wù)。上述方式比較適合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及解決問(wèn)題的能力，比較適合運(yùn)用到探究單元性、多課時(shí)的綜合問(wèn)題中。

3、常規(guī)嵌入式教學(xué)學(xué)習(xí)

微課可以適當(dāng)運(yùn)用到常規(guī)教學(xué)中嵌入式運(yùn)用教學(xué)資源。例如在導(dǎo)入、新授及練習(xí)的時(shí)候，適當(dāng)?shù)厍度胛⒄n，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，降低教師工作量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微課可以為小學(xué)生學(xué)習(xí)提供交流和自主研究的平臺(tái)，在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，合理利用微課能夠在一定程度上提高學(xué)生創(chuàng)新能力和注意力。微課可以十分方便地行查閱、修改、保存資源等，可以有效地分享資源，需要在不斷應(yīng)用過(guò)程中，提高教師微課教學(xué)的能力，不斷地優(yōu)化資源，以便更好地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)于，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊開(kāi)武.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（9）：42-44

[2]楊志雄.在小學(xué)信息技術(shù)課中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)的探討[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2015（3）：17-17

[3]井恒.“微課”熱效應(yīng)后的冷思考——小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)實(shí)踐研究[J].教育信息技術(shù)，2014（1）：63-66

[4]朱建鑫.基于“微課”視域下的小學(xué)信息技術(shù)課[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014（11）：55-56

[5]楊麗.微課讓孩子成為主角——淺談微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（3）：195-196