趙洪石 申玲

【摘要】《職場英語寫作》講授的內(nèi)容是高職學生走向職場所需具備的基本寫作技巧。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，在線學習課程的構(gòu)建開發(fā)也是有必要的。本文主要探討了在線課程構(gòu)建的背景、目的意義、內(nèi)容及前景和技術(shù)及平臺支持。

【關(guān)鍵詞】職場英語寫作 在線學習 課程構(gòu)建

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0106-01

隨著我國改革開放的深入以及經(jīng)濟全球化，政府機關(guān)、企事業(yè)單位在日常的工作中，經(jīng)常要使用英語進行交流與溝通。對于高職院校的職場英語寫作能力的培養(yǎng)，日益引起人們的關(guān)注和重視。

一、背景及研究現(xiàn)狀

2014年，國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號），對如何在新時期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出了全面部署。決定指出，職業(yè)教育要堅持“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學基本原則，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動“五個對接”，即專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接。

盡管各線教育工作者都在不停的探索新模式，傳統(tǒng)的高職英語課堂還是受時間、地點、空間、環(huán)境等諸多因素的影響，課堂教學還是存在許多問題。得益于國家課程改革、地方教育基礎(chǔ)設(shè)施和虛擬化校園建設(shè)，許多學科包括高職英語的在線教育被普遍認為具有廣闊發(fā)展空間。移動設(shè)備的普及和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟加速了在線教育的發(fā)展，高速帶寬與4G移動時代極大地提高了直播課程和碎片時間學習的可能性?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出了推進信息技術(shù)與教學融合以及培養(yǎng)學生信息化環(huán)境下的學習能力等任務(wù)，要求建設(shè)智能化教學環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，鼓勵發(fā)展性評價，探索建立以學習者為中心的教學新模式。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習、合作學習，增強學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力。

二、目的和意義

在對于企業(yè)員工所掌握的寫作水平的調(diào)查顯示，大多數(shù)員工的英語寫作水平無法滿足工作需要。這也是為什么需要加強高職職場寫作能力以及獨立寫作能力的培養(yǎng)主要原因。本研究通過職場英語在線課程的開發(fā)和建設(shè)，學習者可以通過在線學習課程平臺決定自己的學習方式，以學到自己所要的內(nèi)容為目標。學習者可以依據(jù)自己的情況自行安排學習進度，也可自行決定學習的時間、設(shè)備和地點，達成彈性和有效的學習。講解之后及時進行反饋，學生做完測驗，馬上就會知道結(jié)果。還有同伴互評，我們可以獲得很多成長與樂趣，一方面觀察到不同思維方式與作品呈現(xiàn)，一方面也會發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，同時也體諒和包容同伴的缺點。有了在線課程，學生有了前所未有的選課聽課自由度，可以自由選擇學習內(nèi)容、進度，進而掌握這門課程。在互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備迅速發(fā)展的今天，把英語實際應(yīng)用到職場情境中，并結(jié)合在線課程隨時隨地的進行學習，既體現(xiàn)了信息技術(shù)的特色，又達成了教育的目的，并且滿足了學習者不受地域時間等的限制，自由把握學習知識的需求。

三、基本內(nèi)容及應(yīng)用前景

本研究基于工作過程，把《職場英語寫作》課程內(nèi)容整合為四個學習情境：求職應(yīng)聘、信函往來、辦公事務(wù)和商務(wù)旅行，培養(yǎng)學生基本能夠熟練處理求職類文書、常見社交類文書、常用公務(wù)文書及商務(wù)旅行中常見事務(wù)的能力，使之通過完成工作任務(wù)來達到崗位所需要的知識目標、技能目標和素質(zhì)目標。通過對行業(yè)專家、相關(guān)人員、往屆畢業(yè)生等進行調(diào)研，分析每個崗位群應(yīng)具備的相關(guān)英語寫作能力，結(jié)合職場高級人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)的研究職場環(huán)境下英語寫作實訓(xùn)項目的各個環(huán)節(jié)和實訓(xùn)模式，打造職場英語寫作系列課程，并逐漸開發(fā)系統(tǒng)化的在線學習課程，配以在線測試，在線解疑，交流互動，在線評價等方式，讓學習者主動地、有興趣的、有效地去掌握知識，最大限度提高學習者英語寫作能力。主要涉及的研究內(nèi)容包括：如何把目標知識、技能細化，按照不同的職場情境設(shè)計視頻、PPT等教學手段；在線課程的具體實施項目的設(shè)計；如何評價學生在線學習課程的教學效果等。

本課題將職場與英語寫作教學融為一體進行研究，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，以在線學習課程設(shè)計為依托適用于本學院所以學生，針對不同的職場角色寫作要求不同的特點，設(shè)計典型工作場景，突出學生英語寫作能力的培養(yǎng)，使學生的職業(yè)英語能力得到提升。本課題也將對英語教師的教學理念與信息技術(shù)緊密結(jié)合，鼓勵教師探索在線課程教學模式。在“以學生為中心，以學生為主體”的現(xiàn)代教學觀的理論基礎(chǔ)上進一步探索，有針對性地采取視頻、課件、在線測試等方法，進行啟發(fā)式、討論式教學，不局限于時間地點，及時反饋，方法靈活，極大地提高了學生的興趣以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和專業(yè)英語能力為核心，以培養(yǎng)學生的主體意識、自學能力、生存和發(fā)展能力為主題，其實用性和社會效益將是巨大的。

四、在線課程的技術(shù)及平臺支持

我院擁有經(jīng)驗豐富的信息化建設(shè)團隊和專業(yè)的英語教學團隊，自設(shè)立以來，與日照多家建立了較為緊密的校企合作的校內(nèi)外實訓(xùn)實習基地。目前學校已建成能綜合發(fā)揮教學、管理和服務(wù)功能的校園網(wǎng)和語言訓(xùn)練中心。這些校內(nèi)外實訓(xùn)基地與校園網(wǎng)、語言訓(xùn)練中心為我?！堵殘鲇⒄Z寫作》在線學習課程的開發(fā)與設(shè)計打下了堅實的硬件基礎(chǔ)，為課題組能夠順利實施設(shè)計與開發(fā)提供了有利保障。利用網(wǎng)站發(fā)布課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教師隊伍、教學項目設(shè)計、教學效果、課程特色等信息。課程網(wǎng)站提供了課程標準、學習指南、電子教材、電子講義、教學課件、教學錄像、在線習題、學生項目作品展示、個人文案包等資源以及歷年高職高專英語寫作大賽樣題。為學生自主學習《職場英語寫作》提供了豐富的課外學習資源和能力拓展項目。借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)，建立起以課程文本（教材）、電子文本（PPT）、網(wǎng)絡(luò)課程和資源庫為基本構(gòu)架的立體化課程網(wǎng)絡(luò)教學資源環(huán)境，提供疑難解答、論壇交流、在線交流平臺，建立師生互動郵箱，形成個人文案包，并提供相關(guān)英語學習策略。為師生互動、生生互動提供方便和平臺，及時幫助學生解決自主學習過程遇到的問題，提高學習效率和實際應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]陳麗竹.高職職場英語寫作課程模式的思考與實踐[N].長春教育學院學報，2013，10

[2]陳昕.《職場英語寫作》課程改革與實踐[N].重慶科技學院學報（社會科學版），2011，22