李素梅

【摘要】筆者從事小學(xué)英語教學(xué)工作多年，發(fā)現(xiàn)很多教師為了讓學(xué)生能及時(shí)鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，主要的作業(yè)形式為“抄單詞、聽磁帶、背對(duì)話、背課文”等，形式單一，沒有變化。這樣的作業(yè)持續(xù)時(shí)間長了，學(xué)生就會(huì)感到機(jī)械、乏味，很難讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們樹立自信心，獲得積極的情感體驗(yàn)，形成自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自我發(fā)展，我們可以嘗試布置多樣化的英語課外作業(yè)。我認(rèn)為可以有以下多樣化的設(shè)計(jì)方式：

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課外作業(yè) 多樣性設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0070-01

一、書寫作業(yè)

通常我們?cè)趯W(xué)習(xí)字母、單詞、句子時(shí)，一定會(huì)讓學(xué)生來抄寫。其實(shí)，抄寫也可以多樣性。

（1）寫字母。在抄寫字母時(shí)，可以讓學(xué)生在最喜歡的字母下面劃線或用彩色筆來寫這個(gè)字母。認(rèn)為哪個(gè)字母最難記，可以根據(jù)它的形狀特點(diǎn)，把它想象成熟悉的卡通畫、拼裝玩具、食物等，書寫時(shí)加以修飾。如字母H，可以看作三支鉛筆在一起玩，書寫時(shí)，將筆畫“畫”成鉛筆的形狀。這樣既可以發(fā)揮他們的想象力，又能用自己想到的方法記憶知識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心，而且對(duì)所寫作業(yè)感興趣。

（2）寫單詞

我們現(xiàn)在使用的PEP版新教材，從三年級(jí)起就開始培養(yǎng)單詞的發(fā)音規(guī)律和拼寫規(guī)則。教師在上課的時(shí)候，一般都會(huì)注重發(fā)音規(guī)律，并且體現(xiàn)在卡片或板書上。那么，英語作業(yè)作為課堂的延伸，學(xué)生在寫單詞時(shí)也可以把發(fā)音規(guī)則體現(xiàn)到作業(yè)中來。例如“輔元輔”結(jié)構(gòu)、“元輔e”結(jié)構(gòu)、al字母組合等，學(xué)生可以把有發(fā)音規(guī)則的字母用不同顏色的筆劃出來，加深對(duì)發(fā)音規(guī)律的掌握和運(yùn)用。

名詞的復(fù)數(shù)變化、動(dòng)詞現(xiàn)在分詞、動(dòng)詞過去式的變化，教師在課堂上，會(huì)把這些變化通過卡片或板書體現(xiàn)出來，這樣的方式也可以延伸到作業(yè)中來。讓學(xué)生制作詞卡，用不同顏色的筆反映出詞的變化。學(xué)生感興趣，也更能感受和熟悉這些語法現(xiàn)象。

（3）寫句子

課本上的新句子通常以對(duì)話、短文形式出現(xiàn)，學(xué)習(xí)后會(huì)有抄寫作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、繪畫能力等來進(jìn)行創(chuàng)造性的抄寫。比如，可以將對(duì)話的人物Mike和Sarah替換成簡(jiǎn)筆畫男孩、女孩，可以用he、she代替Mike和Sarah，也可以用兩種不同顏色的筆來區(qū)分兩個(gè)人的對(duì)話。對(duì)話、短文里可作替換的詞，可以用彩筆劃線。只要是對(duì)學(xué)生有幫助的創(chuàng)造，并能保證作業(yè)的整潔，我們都應(yīng)鼓勵(lì)。

（4）寫作文

從四年級(jí)起，我們就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫話練習(xí)。在寫作時(shí)，可以讓學(xué)生將自己感覺寫得好、滿意的句子用紅筆劃出，有疑惑的句子用黑筆劃線。這樣學(xué)生在寫作時(shí)就能集中精力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能發(fā)現(xiàn)自己哪些知識(shí)不夠扎實(shí)。教師在批改作文時(shí)，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)解決。

二、預(yù)習(xí)作業(yè)

小學(xué)生由于年齡小，能力有限，這就要我們從實(shí)際出發(fā)，將預(yù)習(xí)任務(wù)合理地分配給學(xué)生。剛開始的時(shí)候，要求學(xué)生通過翻看書后的詞匯表，通過對(duì)照英漢意思，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容，然后在理解的基礎(chǔ)上聽磁帶。等學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣后，預(yù)習(xí)要注重新舊知識(shí)的銜接。如在學(xué)習(xí)eleven到twenty時(shí)，除了理解詞的意思，還要復(fù)習(xí)one到ten，找到新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，如sixteen的前半部分是six。預(yù)習(xí)時(shí)還應(yīng)注意對(duì)新知識(shí)的理解和觀察。如thirteen到nineteen這七個(gè)詞的后半部分都是teen。教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要求要明確、清晰，從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的角度出發(fā)。

預(yù)習(xí)作業(yè)還可以布置為制作單詞卡片、圖片、頭飾等，這類帶有趣味性的任務(wù)，學(xué)生非常喜歡，效果也很好。

三、表演作業(yè)

兒童好動(dòng)、愛玩，表現(xiàn)欲強(qiáng)，布置表演作業(yè)，是他們感興趣的、樂意去做的，可以讓他們充分表現(xiàn)自己。要有出色的表演，首先要理解人物的內(nèi)心世界，通過語言、語氣、手勢(shì)、表情、身體動(dòng)作來展示。教師給學(xué)生布置表演作業(yè)，要求學(xué)生發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性，自己構(gòu)思、編排。英語教材中有很多小故事，教師可以充分利用這些內(nèi)容，布置表演作業(yè)，讓同學(xué)們自由組合，利用課上時(shí)間或口語實(shí)踐課的時(shí)間開展表演比賽。

四、編英語歌謠、歌曲作業(yè)

心理學(xué)研究表明，音樂和歌曲的美妙旋律、歡快節(jié)奏，會(huì)給語言學(xué)習(xí)者帶來美的享受。而歌曲是兒童所喜愛的。在小學(xué)英語課堂中融入歌曲教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。同樣，在課后布置編寫英語歌曲、歌謠作業(yè)，更是要讓他們將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。我經(jīng)常在課堂上將所學(xué)句子編成歌謠或老調(diào)新唱。如在教授“Whats this？ Its a bear.”時(shí)，運(yùn)用“新年好”這首歌的曲調(diào)來唱；教授“Do you like oranges？ Yes，I do./ No，I dont.”時(shí)，用“倫敦橋”的曲調(diào)。這樣的事例很多，學(xué)生受到教師的啟發(fā)和感染，在做“編歌謠、歌曲”作業(yè)時(shí)，也樂此不疲，充分感受到了學(xué)習(xí)英語的快樂。

五、小組合作作業(yè)

小組合作的內(nèi)容范圍很廣，教師在很多方面用到它?，F(xiàn)在的英語課堂，課前通常有“Free talk”環(huán)節(jié)。為使內(nèi)容豐富多彩，使更多學(xué)生得到鍛煉，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，在課前布置下“Free talk”的主題，利用小組合作，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行。

小組合作學(xué)習(xí)還可以布置為小組成員互相聽寫、編對(duì)話、表演課文、閱讀英文書籍等。

六、分層次作業(yè)

英語成績好的學(xué)生會(huì)樂于承擔(dān)內(nèi)容復(fù)雜，有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，成績差的學(xué)生會(huì)選擇簡(jiǎn)單一些的任務(wù)，但也會(huì)努力做到最好。我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，要考慮到不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，可以采取分層作業(yè)。例如，在教學(xué)“At the zoo”內(nèi)容時(shí)，可以布置以下作業(yè)：（1）自己制作動(dòng)物圖片；（2）介紹自己喜歡的動(dòng)物；（3）猜猜自己描述的動(dòng)物。學(xué)生可以選擇其中一項(xiàng)作業(yè)來做。這樣，學(xué)生沒有壓力，參與學(xué)習(xí)的熱情也很高。事實(shí)證明，在個(gè)性化作業(yè)這種分層管理中，進(jìn)步最大的，能夠閃出思維最精彩火花的，恰恰是平時(shí)所謂的“學(xué)困生”。

人的個(gè)性是有差異的，學(xué)生的能力和知識(shí)積累各不相同。我們對(duì)學(xué)生作業(yè)作評(píng)價(jià)時(shí)也不能用同一尺度來衡量?！队⒄Z新課標(biāo)》指出，要“建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。因此，正確、科學(xué)地評(píng)價(jià)和批改作業(yè)時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生長信意識(shí)的重要途徑。教師在批改作業(yè)時(shí)，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，要多使用富有創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)作業(yè)的興趣。

英語課外作業(yè)的布置形式很多，教師要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采取適合、適量、有趣味性的作業(yè)形式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的潛力，讓我們的學(xué)生在英語作業(yè)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]林秋蜜，創(chuàng)造課外新天地——淺談小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)，新課程（教育學(xué)術(shù)）2010.05