崔繼平
【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的教學(xué)形式之一。物理區(qū)別于其他學(xué)科的重要一點(diǎn)就是在于它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),它的一切結(jié)論都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)概括出來的,要想學(xué)好物理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,必須以教師指導(dǎo)為載體,實(shí)驗(yàn)教學(xué)為依托,加強(qiáng)對(duì)初中物理,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深入研究,以便更好地推進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新
【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)19-0024-01
一、給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能
在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中,教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理,學(xué)會(huì)正確使用物理儀器,掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧,能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。
例如,在“電學(xué)”實(shí)驗(yàn)的過程中,教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點(diǎn),以及“+”、“-”接線柱的接法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程,避免量程過大使測(cè)量值的誤差大,又避免量程過小而燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能,就能獨(dú)立動(dòng)手操作,打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),有了這種基礎(chǔ),學(xué)生就能自主地探究其它電學(xué)實(shí)驗(yàn),例如,探究水果電池的電壓,探究串、并聯(lián)電路的電流電壓的規(guī)律,等等。這樣通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生不僅能有效領(lǐng)會(huì)物理知識(shí),而且能通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
二、實(shí)驗(yàn)手段新奇獨(dú)特,更具實(shí)驗(yàn)啟發(fā)效果
在課堂教學(xué)中,教師演示實(shí)驗(yàn)新奇獨(dú)特,可引發(fā)懸念效果。初中物理課本上有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生是司空見慣了的,學(xué)生都已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果,用這樣的實(shí)驗(yàn)來引發(fā)懸念效果就不是很好。倘若用一些新奇的且學(xué)生不常見的實(shí)驗(yàn)來替代它,則可達(dá)到事半功倍的效果。
舉個(gè)例子,在教學(xué)“證明大氣壓強(qiáng)存在”的內(nèi)容的時(shí)候,如果老是用實(shí)際生活中的鋼筆吸墨水、吸管吸飲料等做實(shí)驗(yàn),學(xué)生就會(huì)感到陳舊俗套,不稀奇,達(dá)不到好的實(shí)驗(yàn)效果。這時(shí)用“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)來證明大氣壓強(qiáng)存在,可以吸引學(xué)生——把一個(gè)煮熟去殼比瓶口略大的雞蛋放在廣口瓶的瓶口上,讓學(xué)生走上講臺(tái)試著把雞蛋輕輕地往瓶里壓,結(jié)果雞蛋進(jìn)不了瓶。然后教師將雞蛋拿下,把沾有酒精的棉花點(diǎn)燃后放入瓶中,迅速將該熟雞蛋塞住瓶口,待火熄滅后,學(xué)生觀察到雞蛋“嘣”的一聲掉入瓶?jī)?nèi),雞蛋就很順利地掉進(jìn)了瓶中——這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感到新鮮又困惑,把所有學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來了,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的迫切想知道的愿望,激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,更具實(shí)驗(yàn)啟發(fā)效果。
三、物理實(shí)驗(yàn)與社會(huì)生活相結(jié)合
著名物理教育家朱正元教授曾說過“壇壇罐罐當(dāng)儀器,拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”,就是說在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要大力倡導(dǎo)做簡(jiǎn)單易行的替代性實(shí)驗(yàn)。其實(shí),組織學(xué)生共同研究和制作一些簡(jiǎn)單實(shí)用的實(shí)驗(yàn)器材,本身就是培養(yǎng)實(shí)踐能力的有效方式,學(xué)生身邊的物品和器具同樣是物理資源。
例如:我利用塑料瓶啟發(fā)學(xué)生做很多的物理實(shí)驗(yàn):①探究聲音的音調(diào)。②光的直線傳播。③研究光的折射現(xiàn)象。④凸透鏡成像等;又如利用易拉罐制成“滑輪”,探究滑輪的機(jī)械效率;用廢舊墨水瓶和吸管制成“微小形變演示器”,探究固體形變;用塑料袋制成“帕斯卡桶裂實(shí)驗(yàn)裝置”,研究液體壓強(qiáng);把一個(gè)盛有紅色墨水的密閉小薄塑料袋放入水中,觀察“紅色水球”的懸浮狀態(tài)等,讓學(xué)生利用身邊材料呈現(xiàn)物理現(xiàn)象,更容易引起學(xué)生知覺的集中,引發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和欲望,在參與的過程中獲得情感體驗(yàn),在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中感受物理,覺得物理知識(shí)就在我們的生活中,并且通過實(shí)驗(yàn)探究將物理知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)和生活中,真正做到讓物理從生活中來,到生活中去,讓物理知識(shí)服務(wù)于生活,服務(wù)于社會(huì),讓物理實(shí)驗(yàn)更具意義。
四、“學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)”培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手,通過親自實(shí)踐,驗(yàn)證物理規(guī)律、加深對(duì)教材理解的教學(xué)手段。學(xué)生親自操作、觀察、記錄、分析和總結(jié)物理現(xiàn)象,是對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、再學(xué)習(xí)和再提高。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是物理考查的重點(diǎn),不管是學(xué)期考試還是中考考查都會(huì)涉及。但結(jié)果往往不盡人意。對(duì)此,筆者談一些看法和建議:教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)如下問題:(1)注意力分散。在教師講操作注意事項(xiàng)時(shí),一些學(xué)生只管自己邊看邊玩。導(dǎo)致這些學(xué)生在對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)上認(rèn)知出現(xiàn)錯(cuò)誤。(2)熱鬧而無序。學(xué)生注意力相對(duì)集中及積極參與是在“儀器安裝及調(diào)節(jié)”“操作并記錄數(shù)據(jù)”“數(shù)據(jù)分析及處理”這三個(gè)階段。在這三個(gè)階段學(xué)生的積極性雖然很高,但實(shí)驗(yàn)效果較差,這是由于前面的基礎(chǔ)沒有打好,導(dǎo)致學(xué)生的操作無序。
針對(duì)以上問題,進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì):(1)變視聽信息相互干擾為協(xié)調(diào)一致,筆者認(rèn)為在開始講解器材使用規(guī)則時(shí),可以利用多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)器材放大,這樣學(xué)生既可以看到清晰的儀器,又可以聽教師講解。在實(shí)驗(yàn)原理講解時(shí),力求用生動(dòng)活潑的形式來吸引學(xué)生的注意力。這樣教學(xué)效率大大提高。(2)用教師的動(dòng)作技能規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作技能的學(xué)習(xí),學(xué)生的動(dòng)作技能是比較缺乏的,由于教師不熟悉動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)規(guī)律的緣故。有的教師把動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)等同于知識(shí)的學(xué)習(xí),認(rèn)為我己經(jīng)把它講清楚了,必要地演示也做,你們也就會(huì)了。其實(shí),這種觀點(diǎn)是極其錯(cuò)誤的。只有通過教師很好的示范作用,(示范的可見性非常重要)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的正確率才會(huì)大大提高,教學(xué)效果及教學(xué)的吸引力大大提高。例如:讀數(shù)時(shí)視線與刻度垂直;連接電路時(shí)要斷開開關(guān);開關(guān)閉合前滑動(dòng)變阻器要調(diào)到最大值,等等。
加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),是提高物理教學(xué)質(zhì)量的十分有效的途徑,對(duì)提高學(xué)生抽象邏輯思維能力有很大的幫助,將為學(xué)生在今后走上社會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐、升上高中乃至上大學(xué)學(xué)好物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此,初中物理教學(xué),應(yīng)大力加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。打造全新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念和平臺(tái),提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,創(chuàng)新思維,升華思想,讓初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)踏上新的臺(tái)階。
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