李小珉　許炎義

[摘 要]為了滿足合訓專業(yè)“電子技術基礎”課程教學的需要，在深入研究合訓專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎上，結合多年授課講稿及教學、科研經(jīng)驗，編寫出版了《電子技術基礎》，該教材使用后獲得了良好的教學效果。該教材在內(nèi)容選取、結構編排和方法講授等方面均獨具特色。

[關鍵詞]合訓專業(yè) 電子技術基礎 教材

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）02-0063-02

2012年6月學校根據(jù)2011年全軍、海軍兩級院校工作會議對“合訓分流”人才培養(yǎng)模式提出的改革要求，制訂了新的人才培養(yǎng)方案。按照“基礎教育合訓，專業(yè)訓練分流”的指導思想，所有學生在前兩年不分專業(yè)，進行基礎合訓，第三年進行專業(yè)分流?！半娮蛹夹g基礎（包括模擬電路與數(shù)字電路）”課程作為信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)被選為所有專業(yè)（包括電類專業(yè)和非電類專業(yè)）的公共基礎課，安排在第四學期按80學時實施。為此，我們需要打破以往“電子技術基礎”課程教學按照電類專業(yè)和非電類專業(yè)分別實施的模式，在深入研究合訓專業(yè)和直通車專業(yè)在培養(yǎng)目標上的差異的基礎上，制定了相應的課程標準，編寫了配套教材。該教材于2013年2月由電子工業(yè)出版社出版，已經(jīng)使用兩期，教學效果良好。本文總結了該教材在內(nèi)容選取、結構編排和方法講授等方面的特色。

一、基本情況

我校以往的“電子技術基礎”課程教學按照電類專業(yè)和非電類專業(yè)分別實施，教學內(nèi)容和要求不同。在電類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，“電子技術基礎”是非常重要的專業(yè)基礎課，后續(xù)專業(yè)課程對其具體知識點和掌握程度都有明確的要求，以模擬電路（60學時）與數(shù)字電路（50學時）兩門課程分別實施，使用教材為康華光主編的《電子技術基礎》；在非電類專業(yè)中，本課程是擴充知識面的通識課，后續(xù)專業(yè)課很少涉及其內(nèi)容，所以將模擬電路與數(shù)字電路合并為“電子技術基礎”一門課程，按60學時實施，使用教材為自編教材。

新制訂的合訓分流人才培養(yǎng)方案要求“電子技術基礎”課程教學針對所有專業(yè)統(tǒng)一教學內(nèi)容和要求，為此首先需要解決兩個問題：一是怎樣兼顧電類與非電類專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程對本課程的不同教學要求，二是如何解決學時少與知識點多的矛盾。

為了解決這兩個問題，需要進行市場調(diào)研?！半娮蛹夹g基礎”課程是基礎課，市面上配套的優(yōu)秀教材很多，一般原則是首選具有權威性和前瞻性的經(jīng)典教材，沒有合適的再自己編寫。通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教材都是按照電類與非電類專業(yè)來分類的。電類專業(yè)要求的內(nèi)容、學時較多，而非電類專業(yè)涉及的知識點又難以滿足電類專業(yè)的要求，無法滿足新的合訓人才培養(yǎng)計劃的要求，因此需要著手編寫。

二、編寫原則

合訓分流人才培養(yǎng)突出強調(diào)：一是厚基礎，即培養(yǎng)學生寬廣的科學文化基礎，打牢長遠發(fā)展根基；二是強軍政，即培養(yǎng)學生過硬的軍事素質和政治素質；三是指技合一，即指揮和技術兩手都要抓，兩手都要硬，這樣才能使學生具備良好指揮員素質，尤其是對海軍這個高技術兵種來講，指揮和技術崗位是很難區(qū)分開的。大學培養(yǎng)的主要是一種學習方法，要打牢有利于未來發(fā)展的綜合素質根基，尤其是科學文化根基。

基于此指導思想，經(jīng)過反復研究，確定教材包含的知識點應滿足電類專業(yè)對本課程較高的教學要求，不能少；但在較少的學時內(nèi)，可以對知識點的敘述和講解方法進行相應的調(diào)整和優(yōu)化。通過進一步深入研討分析合訓專業(yè)與工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，筆者認為對工程技術專業(yè)學生，要求知識點的掌握不但包括“是什么”，還要有“為什么”；而對培養(yǎng)目標是海軍各崗位初級指揮軍官的合訓專業(yè)學生，更應強調(diào)寬廣的知識面，弱化知識點的深度，即重點解決“是什么”的問題，比如電路功能、電路組成、分析方法、指標計算等，淡化“為什么”，比如電路的產(chǎn)生背景、構成規(guī)則、優(yōu)缺點分析、改進措施等，以解決學時少與知識點多的矛盾。

確定了本教材的基本理論和內(nèi)容后，又將其細分為必須的、重要的、擴展的、參考的和自學的等幾個部分。經(jīng)過精簡、歸納、優(yōu)化和取舍，確定出本教材的結構體系并落實在教材目錄上。

三、結構特色

教材內(nèi)容按照先模擬后數(shù)字的順序編排。模擬部分按照器件、放大電路、反饋電路、集成放大、電源的順序展開，數(shù)字部分按照邏輯電路基礎、組合電路、時序電路、信號產(chǎn)生與變換電路、可編程邏輯器件的順序展開。與現(xiàn)有教材重視細節(jié)、容易忽略整體概念相比，為了強調(diào)“是什么”，弱化“為什么”，在結構上做了以下安排：

（1）將晶體管放大器、場效應管放大器、差分放大器、功率放大器這幾個知識點合并為一章，即“放大器基礎”，突出系統(tǒng)，強調(diào)不同放大器的組成、特點、分析方法、應用場合的聯(lián)系與區(qū)別；

（2）將負反饋放大器、正弦波振蕩器這兩個知識點合并為一章，即“反饋電路”，突出強調(diào)正、負反饋在電路中的不同應用和功能；

（3）將數(shù)制與編碼、邏輯函數(shù)及其化簡、集成邏輯門這幾個知識點合并為一章，即“數(shù)字邏輯電路基礎”，淡化邏輯函數(shù)化簡技巧、集成邏輯門內(nèi)部電路原理分析，強調(diào)邏輯門外部特性；

（4）將觸發(fā)器、時序邏輯電路這兩個知識點合并為一章，即“時序邏輯電路”，減少觸發(fā)器內(nèi)部電路原理分析，突出功能講解，弱化內(nèi)部結構，強調(diào)中規(guī)模集成時序邏輯電路的應用。

四、內(nèi)容特色

將“電子技術基礎”涉及的知識點梳理為三大類，分別是器件、基礎電路、集成電路應用。以系統(tǒng)結構為主線，以電路功能為核心，以分析方法為重點，從設計的角度講授某一電路的獲得過程，站在系統(tǒng)的高度解析電路及其局限性，并獲得重新構造電路的思路。同時簡化器件內(nèi)部機理的介紹，弱化缺乏工程背景的解題技巧及公式記憶，強化器件的組合應用與接口擴展機制。

（一）器件部分

器件主要包括二極管、三極管、場效應管、集成運放、（編）譯碼器、加法器、計數(shù)器、移位寄存器等。這部分內(nèi)容編寫著重突出各種半導體器件不同工作狀態(tài)的條件、特點和應用。半導體器件偏置電壓不同可以使其工作于不同的狀態(tài)，具有不同的特性，應用于不同的電路，從而實現(xiàn)不同的功能。

（二）基礎電路部分

基礎電路主要包括三極管構成的各種基本單元電路，例如共發(fā)射極放大器、共基極放大器、共集電極放大器、場效應管放大器、差動放大器、多級放大器、功率放大電路、反饋放大電路、直流穩(wěn)壓電源等。主要介紹基本原理、電路中主要元件的作用和分析方法，強調(diào)直流分析與交流分析的獨立。對典型電路進行分析時，不做繁雜的理論推導，只介紹工程估算方法、定性或定量的結論。例如直接給出三極管、場效應管的微變等效電路模型，而略去推導過程；直接給出放大器頻率特性曲線，略去其畫法。

這部分內(nèi)容是整門課程的重點和難點，由于很多概念具有獨立性，相互關聯(lián)少，難學易忘，在習題中精編了部分單元電路級聯(lián)的綜合電路，通過比較、識圖、分析和計算，加強學生的理解和記憶。

（三）集成電路應用部分

模擬集成運放的應用突出其線性及非線性狀態(tài)的電路組成、分析方法的不同，突出線性工作狀態(tài)負反饋電路的組成規(guī)律、運算電路的分析方法。數(shù)字集成電路突出中規(guī)模集成器件的綜合應用，精心編排內(nèi)容體系，科學設置知識層次，遵循由分析到設計，由單元到綜合，由點到面的順序層層推進。

五、結語

經(jīng)過對2011級、2012級兩屆學生的教學實踐，大家普遍反映該教材內(nèi)容系統(tǒng)性強、知識點全、邏輯性強，語言簡練、言簡意賅，具有深入淺出、易學易教的特點。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 馮軍，謝嘉奎主編.電子線路（第五版）[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2] 康華光主編.電子技術基礎（第五版）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[責任編輯：覃侶冰]