顧曉露

【摘要】幼兒科學(xué)教育是幼兒主體探索的過程，所以在科學(xué)教育中要培養(yǎng)幼兒樂于探索的意識(shí)和相應(yīng)的探索能力，讓幼兒主動(dòng)地接觸、探索周圍事物，主動(dòng)地思考所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象與問題，探索過程是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的過程。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望?！弊鳛榻處?，要重視在活動(dòng)中激發(fā)幼兒探索興趣，通過動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探索、獲取知識(shí)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中發(fā)展和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自主探索能力，從而促進(jìn)自主行為的和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒；科學(xué)活動(dòng)；自主探索

一、提供豐富多樣的材料，大膽放手讓幼兒去發(fā)現(xiàn)、去探索

在科學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒主動(dòng)參與，自己動(dòng)手操作是探索奧秘的有效方法。教師要注重幼兒動(dòng)手操作，來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，盡可能地為幼兒提供豐富多樣的可操作材料，讓幼兒運(yùn)用多種感官、多種方式親自去嘗試，去體驗(yàn)，在探索過程中構(gòu)建知識(shí)，獲取科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

如《神奇的磁鐵》活動(dòng)中，為孩子們提供了“磁鐵、彩紙、回形針、玻璃球、玩具、硬幣、木塊、螺絲釘、花布、鐵夾子”等材料，將這些材料放在盤子里，讓孩子們通過自由地玩盤子里的東西，去發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒自由探索，在活動(dòng)過程中，我并不進(jìn)行直接指導(dǎo)，而是讓孩子們通過直接與材料交互，去發(fā)現(xiàn)、思考問題。最后環(huán)節(jié)中又給孩子們提供了“磁鐵魚竿”和“紙片魚”材料來(lái)進(jìn)行“釣魚”的游戲，讓孩子們運(yùn)用之前的那些材料親自動(dòng)手嘗試探索“怎樣才能把小魚釣起來(lái)”，通過此環(huán)節(jié)，啟發(fā)孩子們根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的磁鐵特性，大膽地去探索，想辦法解決問題，而且在探索過程中也增強(qiáng)了孩子們的自信心、獨(dú)立性以及創(chuàng)造力。

附圖：實(shí)驗(yàn)材料?????????????? 附圖：幼兒自由玩材料

二、給幼兒充分自由探索的空間，不過多干預(yù)

在孩子們操作的過程中，有時(shí)可能面臨失敗的問題，作為我們教師不要馬上去糾正，去參與其中，我們要有一種相信孩子們的心態(tài)，相信他們具有認(rèn)識(shí)和糾正自己錯(cuò)誤的能力，讓他們?cè)诓粩鄧L試中獲得成功的體驗(yàn)，成功和喜悅將激發(fā)孩子們更加強(qiáng)烈的探索精神，會(huì)給孩子們帶來(lái)更多的快樂和自信。

在最后環(huán)節(jié)“釣魚”游戲中，一幼兒把硬幣直接放在了小魚的身上，但我并沒有出聲阻止，他拿起磁鐵魚竿去吸硬幣，硬幣吸上來(lái)了，可是小魚沒有釣上來(lái)，他知道出了問題，轉(zhuǎn)頭一看旁邊的小伙伴，手里正拿著膠帶和剪刀，他笑了笑，好像受到了啟發(fā)，拿起雙面膠撕下一塊，粘在了硬幣一面上，然后粘到了小魚的身上，他拿起“釣魚竿”再次嘗試，小魚一下被釣起來(lái)了，他高興地拍起手來(lái)。幼兒在自己操作的過程中，通過感知發(fā)現(xiàn)問題、分析面臨的問題，并運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)去猜想，再自己親手去驗(yàn)證，對(duì)他們來(lái)說(shuō)這是記憶最深刻的生活經(jīng)驗(yàn)，所以作為教師要為每個(gè)幼兒提供真正的探究機(jī)會(huì)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

附圖：使用雙面膠把硬幣粘在小魚身上，來(lái)進(jìn)行釣魚

三、提出挑戰(zhàn)，激發(fā)幼兒的科學(xué)探索動(dòng)機(jī)

當(dāng)孩子們通過自己的探索，掌握了一定的科學(xué)道理后，那么如何讓他們運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移、創(chuàng)造，并運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)中去呢？這就需要我們教師對(duì)幼兒提出問題，讓他們做做、玩玩、動(dòng)手、動(dòng)腦，多種形式地開展探索活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)探索動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)成功的快樂。

在最后環(huán)節(jié)“釣魚”游戲中，讓幼兒通過已有的經(jīng)驗(yàn)和剛學(xué)到的知識(shí)動(dòng)腦筋想辦法把“紙片魚”用“釣魚竿”釣起來(lái)，從而讓孩子們更加了解磁鐵的特性，孩子們興趣很濃厚，發(fā)揮了豐富的想象力和創(chuàng)造力，大膽去探索，想出了許多的好辦法。

附圖：把回形針別在小魚身上，來(lái)釣魚

附圖：把鐵夾子夾在小魚身上，來(lái)釣魚

在延伸活動(dòng)中，提出“把小魚放在泥工板上，想一想，你有什么辦法可以讓小魚游起來(lái)呢？”后來(lái)我還和孩子們一起制作了“釣魚”的活動(dòng)區(qū)材料，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。

四、有效的提問，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究

在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，提問可以說(shuō)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。提問是教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究的有效策略，能激發(fā)幼兒專注于探究活動(dòng)，起著支持幼兒，引領(lǐng)幼兒的作用，幫助他們?cè)趩栴}中思考，在問題中操作，與教師積極互動(dòng)，從而獲得知識(shí)的建構(gòu)，幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展真正得到實(shí)現(xiàn)。

五、引導(dǎo)幼兒記錄探索活動(dòng)，分享探索經(jīng)驗(yàn)

在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒通過自己動(dòng)手操作所獲得的知識(shí)是零星的、粗淺的，他們不能說(shuō)出活動(dòng)中的科學(xué)道理，但是他們可以在自己的嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們用自己的方式來(lái)記錄探索活動(dòng)的過程和結(jié)果，并把自己獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分享給別人，教師要為幼兒提供機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們充分地表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，積累他們的探索經(jīng)驗(yàn)。

在“探索磁鐵特性”環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

記錄下來(lái)，孩子們通過自己動(dòng)手操作，將“能被磁鐵吸住”的用“√”記錄下來(lái)，“不能被磁鐵吸住”的用“x”記錄下來(lái)，這樣他們借助這一資料進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的交流探究的過程和結(jié)果，孩子們?cè)诮涣鳌⒎窒淼倪^程中，自己總結(jié)出“磁鐵能吸住鐵制的東西”，建立有關(guān)磁鐵原理的粗淺概念，體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅。

六、結(jié)論

培養(yǎng)幼兒的探索精神是科學(xué)教育的重要目標(biāo)，在平時(shí)工作中我們要注重保護(hù)幼兒的好奇心和求知欲，激發(fā)他們的探索興趣，讓他們具有探索的權(quán)利，幫助他們從小養(yǎng)成科學(xué)探索精神，這樣將會(huì)推動(dòng)他們?cè)谝院蟮墓ぷ鲗W(xué)習(xí)中更加努力的認(rèn)識(shí)世界，探索世界，促進(jìn)自身的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉占蘭：《讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)科學(xué)》

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

[3]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》

[4]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀