丁發(fā)明

【摘要】俗話說“十年樹木，百年樹人”，教育是國家發(fā)展的必經(jīng)途徑?！坝恕钡年P(guān)鍵在于教師，教師在教學(xué)過程中，在對學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的塑造過程中，有著不可替代的作用。目前教師專業(yè)化發(fā)展是一種必然的趨勢，而班主任作為教師這個職業(yè)中一個特殊的團(tuán)體，其專業(yè)化發(fā)展之路也受到了各方的關(guān)注。本文將從如何實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)發(fā)展的角度來展開論述。

【關(guān)鍵詞】班主任；工作；專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)化是當(dāng)今教育改革發(fā)展的一個必然要求，所謂的教師專業(yè)化，就是指教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過程。教師專業(yè)化在本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的是成長和發(fā)展的歷程，其包括三個方面的內(nèi)容，首先是教師個體專業(yè)水平提高的過程，其次是指教師群體的專業(yè)水平提高的過程，最后則是指教師職業(yè)的專業(yè)地位的確立和提升的過程。班主任作為教師這個職業(yè)中的特殊群體，實(shí)現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展的過程也是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的過程。

一、班主任的特殊地位

2006年6月4日教育部出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》，在意見中初次明確地提出了“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位?！庇纱丝梢姲嘀魅喂ぷ鞯闹匾院吞厥庑浴０嘀魅巫鳛橐粋€班級的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其工作涉及到的不僅是學(xué)生的教學(xué)工作，還包括學(xué)生的日常生活和習(xí)慣、行為的管理，因此班主任工作關(guān)系到每一個學(xué)生的發(fā)展和成長，同時還緊系著學(xué)校的教育質(zhì)量，所以不論是對學(xué)校的發(fā)展還是學(xué)生的發(fā)展，班主任都有著重要的作用。

如果說，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者的話，那么班主任則是領(lǐng)導(dǎo)者；如果說，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作者的話，那么班主任則是學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的管理者。班主任對于班集體而言，不僅是學(xué)科教師，也是主任級的教師，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都有著直接的引導(dǎo)作用。

因此，在實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的大環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)發(fā)展也是當(dāng)前需要解決的問題。

二、班主任專業(yè)發(fā)展的意義

實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)發(fā)展，需要明確其重要意義。首先，班主任專業(yè)化是教師專業(yè)化的有機(jī)組成部分，因此，實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)發(fā)展，需要在實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的大前提下進(jìn)行；其次，班主任專業(yè)化是特殊類型的教師專業(yè)化，這一點(diǎn)是由于班主任工作性質(zhì)決定的。班主任不僅擔(dān)負(fù)著班級管理、教學(xué)等基本的職能，還包括要關(guān)注學(xué)生精神世界的成長，因此，實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)發(fā)展需要充分考慮班主任工作的特殊性。最后，班主任專業(yè)化發(fā)展是實(shí)現(xiàn)班主任價值的有效保證，班主任工作對學(xué)生的教育有著重要的影響，他的專業(yè)化程度直接影響著工作的優(yōu)劣，并且關(guān)系到每一位學(xué)生生命的質(zhì)量。班主任的專業(yè)化程度越高，工作的成效明顯，對孩子的正面影響就越大，同時，班主任的價值體現(xiàn)德越充分。

三、班主任專業(yè)發(fā)展的途徑

1、加快班主任專業(yè)角色意識的養(yǎng)成

班主任專業(yè)角色意識的養(yǎng)成，是班主任專業(yè)形象自我塑造的前提。近些年來，教師專業(yè)化一直是備受關(guān)注的話題，許多教師也一直打著實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的旗號在工作，但是，鮮少有人真正的意識到了什么才是真正的“專業(yè)化”，作為班主任教師，就更是需要班主任專業(yè)角色意識的培養(yǎng)。

班主任是一項(xiàng)專門性的工作，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃剛要（2010-2020）》明確提出，班主任工作的價值取向應(yīng)定為關(guān)心每一個學(xué)生，促進(jìn)每一個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，特別關(guān)注的是學(xué)生的精神成長，包括道德成長、心理健康發(fā)育、人格養(yǎng)成等方面。因此，班主任必須得意識到在作為一名普通教師教書育人的同時，他們還身兼他職，即班級的主任級教師，不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還好關(guān)心學(xué)生的生活、習(xí)慣等問題。班主任作為教師隊(duì)伍的特殊群體，是校長實(shí)施教育、教學(xué)計(jì)劃的得力助手，是學(xué)校貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的骨干力量，是對一個班級全體學(xué)生全面負(fù)責(zé)、班級的組織者、引導(dǎo)者，輔導(dǎo)者、促進(jìn)者，是聯(lián)系班級各科教師的紐帶，是溝通學(xué)校與各學(xué)生組織、家庭和社會的橋梁。

2、不斷培養(yǎng)和提高班級管理能力

班主任顧名思義就是班級的主任級教師，其是班級的組織者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和促進(jìn)者，其主要工作就是管理班集體，因此，實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)就在于提高班主任的班級管理能力，例如交流溝通能力。班主任作為一個紐帶，其負(fù)責(zé)多方關(guān)系的處理，包括與學(xué)生、與學(xué)校、與家長等。要處理好這多方的關(guān)系，良好的交流與溝通能力是前提，也是保障，所以，要實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)發(fā)展，還需要提高班主任的各種能力。

3、不斷進(jìn)行班集體建設(shè)的實(shí)踐與反思

班主任的日常工作就包括班集體的建設(shè)，因此，班主任的專業(yè)發(fā)展，必須得建立在班集體建設(shè)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上。班級是學(xué)校行政單位中最小的組成部分，卻也是最龐大的部分，而班主任就負(fù)責(zé)這一行政單位的建設(shè)。怎樣進(jìn)行班級建設(shè)，保證班級教育教學(xué)的有效運(yùn)作，充分發(fā)揮其教育功能，是班主任專業(yè)勞動的基本功，也是班主任特有的、專業(yè)化的主要內(nèi)容。

4、學(xué)會對學(xué)生的精神關(guān)懷是班主任專業(yè)發(fā)展的必然要求

班主任最根本的教育理念，最重要的教育品質(zhì)就是對學(xué)生的精神關(guān)懷，與學(xué)生心靈溝通。班主任不僅負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)工作，更是肩負(fù)著學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的塑造這一重任，因此，對學(xué)生的精神關(guān)懷在這一刻就顯得尤為重要。對學(xué)生的精神關(guān)懷包括對學(xué)生的關(guān)心、理解、尊重和信任，學(xué)會關(guān)心、理解、尊重和信任學(xué)生，是對班主任專業(yè)化的必然要求。

班主任專業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)的過程，它不僅需要響亮的口號，更需要所有班主任教師們的實(shí)踐行動；實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)發(fā)展不僅是教師自我提升的過程，也是教學(xué)工作得以順利展開的有效保證。

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