劉楚元

有關(guān)“用心學(xué)習(xí)”這個話題的聲音，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績抱怨最多的一句話就是：某某同學(xué)你怎的就不用心學(xué)習(xí)，你為什么不用心學(xué)習(xí)？你看某某同學(xué)多用心學(xué)習(xí)，成績就超過你了;你還不把心都用在學(xué)習(xí)上，以后什么大學(xué)都考不上了！

“用心學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵在“用心”.怎樣叫用心？怎樣又叫不用心？你為何說我不用心？你怎的知道我沒用心？老師怎樣指導(dǎo)學(xué)生用心學(xué)習(xí)？家長怎樣輔導(dǎo)孩子用心學(xué)習(xí)？等等，這些都需要我們來思考和探討，給迷惘的學(xué)生找到一條出路，給他們的學(xué)習(xí)路上點亮一盞明燈，這就是我們老師和父母要做的！

怎樣才是“用心學(xué)習(xí)”？

一個人在他成長的各個年齡段對“用心學(xué)習(xí)”的要求應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn).

案例分析 ? 下面有幾道計算題：

①

② 1 - 2 + 3 - 4 + 5 - 6 + 7 - 8;

③ 1 × 2 ÷ 3 × 4 ÷ 5 × 6 ÷ 7 × 8;

④ （-1）1 + （-1）2 + （-1）3 + （-1）4 + （-1）5 + （-1）6 + （-1）7.

對第一題：在小學(xué)的時候，老師和家長都希望孩子一步一步地寫出來，這才叫乖孩子，看這孩子多“用心”， 寫得多整齊，受到周圍所有人的稱贊.

解

如果這道題讓初中或高中生來做的話，按上述步驟可以說根本就是沒“用心”做，只是在眼睛看到的式子中利用以往的經(jīng)驗機械的、不加任何思考的重復(fù)操作做過無數(shù)次的簡單動作而已. 就像是一臺機械一樣，只有固定的程序. （思維定式，沒有打破常規(guī)）

再看下面的解法：

解

這種解法才叫作“用心”在解題，打破固定的運算（從左往右）順序，有自己的思考和主觀意識（想法）.這樣既鍛煉了心智又加快了速度，特別是高年級在老師的指導(dǎo)下應(yīng)大力提倡這樣的做題方法，大力鼓勵用這樣的方法做題的學(xué)生.

我們注意這樣的現(xiàn)實，學(xué)生到了高二、高三為什么有的做數(shù)學(xué)題的速度很慢，而且容易出錯？這與在低年級時沒有養(yǎng)成“用心”算的習(xí)慣和沒有提高“用心”算的能力有較大的關(guān)系.一些很簡單的計算，在低年級怎樣做的在高年級還是那樣做（例如：已知兩點的坐標(biāo)，求直線的方程.好多學(xué)生還是先設(shè)出y = kx + b，列出方程組求解，而不是直接寫出方程），這就是習(xí)慣成了自然，而且這種習(xí)慣是經(jīng)過千錘百煉養(yǎng)成的，要改變不容易. 所以，我提醒年輕的爸爸媽媽們，要從小培養(yǎng)孩子的心算習(xí)慣. 那些很容易的題目不要叫他用筆寫出過程，你看著他，鼓勵他先用心想過程，再說出來聽聽，說錯了也不要緊，最后只寫出關(guān)鍵的幾步和結(jié)果. 哪些是關(guān)鍵步驟？就是得分點. 這在高考閱卷中很重要. 如上面的過程中：

就是關(guān)鍵的一步.

可以看出，我們說“用心學(xué)習(xí)”不是一個很抽象的東西，是可以觀察和感覺到的. ?“用心學(xué)習(xí)”的表現(xiàn)特征是可以通過狀態(tài)、過程、結(jié)果及效率來衡量的！

我們先來說說狀態(tài).

勇敢地拒絕各種誘惑是能夠“用心學(xué)習(xí)”的必要前提！你看那名學(xué)生上課時喝著飲料，還擺動著右腿，這叫用心聽講嗎？心用了幾分？平時說那名同學(xué)分心了，心沒全部用在學(xué)習(xí)上，就是這種狀態(tài). 還有更嚴(yán)重的是，帶著耳機聽音樂做數(shù)學(xué)題，其結(jié)果是，容易題結(jié)果出錯，中檔題過程出錯，稍難的題沒有思路不會做;因為“心和腦”都在欣賞美妙的音樂，眼睛和手失去了正確的指揮，自然出亂子. 還有像中學(xué)生的早戀、看言情小說、武打動畫片上癮地玩，輕微的還有救，嚴(yán)重的叫“心”飛了，到這個程度就要有得力的措施才能把心收回來.

再來說說學(xué)習(xí)的過程.

我們就拿學(xué)生解一道數(shù)學(xué)題來說，在他的解題過程中可以從以下幾個方面看：

思維是否完整，方法是否適當(dāng)，過程是否成片，結(jié)論是否正確.

例如：已知方程ax2 - x + 1 = 0有實數(shù)根，求實數(shù)a的取值范圍.

解 ? ∵ 方程ax2 - x + 1 = 0有實數(shù)根，∴判別式Δ = 1 - 4a ≥ 0，解得a ≤ .

所以實數(shù)a的取值范圍是：a ≤ .

因為過程沒有對a = 0，a ≠ 0分別討論，思維是不完整的;為什么在用判別式之前不想想看二次項的系數(shù)是否為零？不為零時才可用判別式. 由此看出是沒用心做的. 由于思維不完整，沒有用分類討論的方法求解，所以方法也是不適當(dāng)?shù)?成片的過程也少了;雖然結(jié)論是對的，但只是巧合，關(guān)鍵的過程沒能寫出來，題目的本意沒能體現(xiàn)出來，不能得到閱卷老師的好感，只能得到少量的分?jǐn)?shù).

至于做題的結(jié)果和效率同樣能衡量是否在用心做題了.

把簡單的題目求錯了，這是典型的用心不專注的表現(xiàn);容易題花費太多的時間做，雖然做對了但用了做其他題的時間，是典型的心力不足、不集中精力的表現(xiàn). 兩個孩子同時做一樣的作業(yè)，其中的一個三下五除二一會兒就搞定，而另一個磨磨蹭蹭地慢慢才做完;假如他們的結(jié)果都是對的，那他們的效率就有差別. 效率的提高是“用心學(xué)習(xí)”結(jié)出成果的體現(xiàn). “用心學(xué)習(xí)”對每名學(xué)生的要求應(yīng)該是不同的，不可用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量和要求，這里還有豐富的內(nèi)容有待去探討. 以上是我個人教學(xué)中的一些體會，望能與大家共勉.