劉光虎

【摘要】本文主要研究農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良生的現(xiàn)狀，并依此提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，旨在為農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良生轉(zhuǎn)化提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);學(xué)業(yè)不良生;現(xiàn)狀;成因;轉(zhuǎn)化策略

據(jù)戴風(fēng)明在碩士論文中，按其研究所確定學(xué)業(yè)不良生的比例占全國初中生總?cè)藬?shù)的20%計(jì)算出我國200年農(nóng)村初中學(xué)業(yè)不良生的人數(shù)為一千多萬人，和同時(shí)期的城市初中學(xué)生總?cè)藬?shù)相差不多，可見農(nóng)村初中學(xué)業(yè)不良生是一個(gè)龐大的群體。在這個(gè)群體中，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良作為學(xué)業(yè)不良生的一個(gè)亞類型，所占的比例更高，是學(xué)業(yè)不良生中的主要群體。因此，做好對(duì)不良生的轉(zhuǎn)換成為當(dāng)前的重點(diǎn)。

1、農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良生的成因分析

經(jīng)過對(duì)農(nóng)村地區(qū)初中教育情況的了解，及對(duì)初中的隨機(jī)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查和封閉型問卷的調(diào)查結(jié)果分析，可以總結(jié)出農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良生的成因是多方面的，既有學(xué)生的自身原因，又有家庭、學(xué)校、社會(huì)的外部原因，且它們是相互作用，相互影響的，具體歸結(jié)如下：

（1）農(nóng)村地區(qū)外出打工人數(shù)眾多，留守學(xué)生占學(xué)生總數(shù)比例十分高，使得家庭教育缺失，學(xué)生在生活上缺失父母的照顧，在學(xué)習(xí)上缺失父母的指導(dǎo)與監(jiān)督，親情關(guān)系疏遠(yuǎn)，不利于學(xué)生的健康成長;

（2）農(nóng)村地區(qū)人口失衡嚴(yán)重，教育資源十分短缺，多為大班制教學(xué);為了保證升學(xué)率很多學(xué)校在初一年級(jí)開始就實(shí)施分班制分層教學(xué)，使得學(xué)生的兩極分化程度日益嚴(yán)重;

（3）農(nóng)村地區(qū)的師資水平良莠不齊，對(duì)于新課程的相關(guān)培訓(xùn)不到位，教師的教學(xué)水平有待提高。教師的待遇非常低，使得教師教學(xué)積極性不高;

（4農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，知識(shí)結(jié)構(gòu)存在缺陷，認(rèn)知水平偏低，元認(rèn)知水平低下。

2、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良生轉(zhuǎn)化策略的提出

2.1更新教育觀念，提高自身素質(zhì)

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的，農(nóng)村教師要更新自身的教育觀念，摒棄“唯尖子生為尊”的錯(cuò)誤思想，正視數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良生，正確對(duì)待他們，言行需親切，態(tài)度需信任，加強(qiáng)與他們的溝通交流。在承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力有差異的情況下，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良生是可以轉(zhuǎn)化的，是能在其原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上得到發(fā)展的信念。同時(shí)，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良生不能光靠一股熱情，而是需要教育學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)教育的相關(guān)科學(xué)理論為支撐。所以，農(nóng)村教師要抓住一切可能的機(jī)會(huì)，通過參加進(jìn)修或在職培訓(xùn)活動(dòng)、積極參與教科研活動(dòng)或自學(xué)等方式，帶著自身的教學(xué)經(jīng)歷與困惑進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐，提高自身的素質(zhì)，向教師專業(yè)化發(fā)展方向前進(jìn)，也為利用相關(guān)教育手段轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良生做好理論準(zhǔn)備。

2.2優(yōu)化教學(xué)過程，注重新舊知識(shí)的銜接和適度的練習(xí)

教師課前需要認(rèn)真研讀教材，領(lǐng)悟教材問題設(shè)置的目的，把握重難點(diǎn)，在把握教材編者的教學(xué)目的的前提下，合理重組教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，理順教學(xué)流程，課堂的教學(xué)材料難度、容量及教學(xué)進(jìn)程都得與學(xué)生的思維發(fā)展水平相匹配，遵循“最近發(fā)展區(qū)原則”，使得大多數(shù)學(xué)生能通過努力解決與接受，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和提高能力的作用。在教學(xué)中，尤其是幾何教學(xué)中，盡可能地動(dòng)手制作教具或運(yùn)用多媒體技術(shù)，使得學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)，幫助其發(fā)展空間思維能力。

2.3家庭方面

在農(nóng)村地區(qū)很多家長在外務(wù)工，對(duì)子女的照顧不到位，且受當(dāng)?shù)亟?jīng)商文化“讀書無用論”的影響，加上自身素質(zhì)的限制，對(duì)于子女的教育期待低下，對(duì)子女管教不嚴(yán)，多為放任自流，沒有很好的承擔(dān)家教的責(zé)任與義務(wù)，更多的是將教育子女的責(zé)任全部推給學(xué)校，是數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良生的成因之一。該因素如果沒有得到應(yīng)有的重視，那么教師的轉(zhuǎn)換策略只能是“事倍功半”，達(dá)不到很好的轉(zhuǎn)化效果。故教師要主動(dòng)通過電訪、家訪、邀請(qǐng)回校等方式，多與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良生家長溝通聯(lián)系，先轉(zhuǎn)化家長觀念，對(duì)其子女表現(xiàn)出極大地肯定態(tài)度與期待，以影響和感化學(xué)生家長，幫助其樹立對(duì)子女的正確教育態(tài)度。在得到家長的支持與肯定，再給予一些監(jiān)督、教育孩子的科學(xué)方法。例如給子女營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，多關(guān)注、關(guān)心子女的學(xué)習(xí)與健康情況，但也給予他們個(gè)人的空間;營造一個(gè)和諧家庭，增進(jìn)家庭成員間的交流;改變溺愛、粗暴的管教方式，以說理、以身作則的教養(yǎng)方式為主;多與學(xué)校班主任、科任保持良好的溝通，盡可能配合教師的工作等等。

2.3社會(huì)學(xué)校方面

學(xué)生作為社會(huì)中的一大類成員，受到社會(huì)風(fēng)氣氛圍的影響，故社會(huì)各界應(yīng)該努力構(gòu)建和諧社會(huì)、營造鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的風(fēng)氣;同時(shí)，盡可能的消除對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有不良影響的誘惑因素，如黑網(wǎng)吧、游戲機(jī)室等在學(xué)校周圍的林立，黃色刊物的泛濫等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在學(xué)校這個(gè)特定的環(huán)境里進(jìn)行的，他們不僅接受學(xué)校的教育，而且還在無形中受校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等因素的影響。優(yōu)越的學(xué)校環(huán)境能促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得成功，較差的學(xué)校環(huán)境則使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受到制約或?qū)覍沂?。故教育部門和學(xué)校需要加強(qiáng)教育教學(xué)資源的投入，如完善教室的基礎(chǔ)設(shè)施、添置多媒體設(shè)備、提高教師待遇、為老師提供具實(shí)用性、教育性、系統(tǒng)性的職業(yè)培訓(xùn)課程等等。同時(shí)，學(xué)校需要努力構(gòu)建良好的校風(fēng)、積極向上的班風(fēng)和誠信互助奮進(jìn)的學(xué)風(fēng)，使得數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良生在良好向上的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到更大的推動(dòng)力。班級(jí)是開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場所，故學(xué)校應(yīng)盡可能創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，不僅包括物質(zhì)環(huán)境，同時(shí)也包括人文環(huán)境。學(xué)校中要取消按成績高低分班的分班式分層教學(xué)模式，以避免人為的加重學(xué)生成績兩極分化程度;在保證教師教學(xué)質(zhì)量和數(shù)量的同時(shí)，盡可能保持適度地班級(jí)規(guī)模，給學(xué)生營造一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境。

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