郝婷

【摘 ? ?要】小學(xué)作為學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)始，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的重要時(shí)期。在眾多學(xué)習(xí)能力中，提出問(wèn)題是必不可少的重要組成部分。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)的能力，是豐富學(xué)生知識(shí)的有效途徑，是開(kāi)拓學(xué)生思維的重要手段，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效方式，是建立良好師生關(guān)系的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?提出問(wèn)題 ?重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.066

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的一生都有著重要的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生做人，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要責(zé)任。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力有著非常重要的作用。

一、豐富學(xué)生知識(shí)的有效途徑

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，將學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)當(dāng)作必要的學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)的效果。學(xué)生要完成提問(wèn)這一環(huán)節(jié)首先要掌握課本上的知識(shí)，并且仔細(xì)的思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與生活實(shí)際或者是已有的知識(shí)相結(jié)合從而才能順利的完成這一要求。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，無(wú)論是課本上的知識(shí)還是課外知識(shí)的運(yùn)用都能夠起到豐富學(xué)生知識(shí)的作用。在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一篇課文時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題能力，讓學(xué)生提問(wèn)。在提問(wèn)題與回答的過(guò)程中，學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)青蛙等兩棲動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生對(duì)動(dòng)物的情感，從而豐富學(xué)生生物方面的知識(shí)。

二、開(kāi)拓學(xué)生思維的重要手段

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，給學(xué)生一定的時(shí)間、空間，讓學(xué)生學(xué)著提問(wèn)題，這是提高學(xué)生思維能力一種有效的訓(xùn)練方式。將知識(shí)準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生是一個(gè)老師最基本的職責(zé)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，發(fā)散學(xué)生的思維，讓一篇課文，一首詩(shī)，從一變成多，這就是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力的目標(biāo)。學(xué)生提出問(wèn)題的前提是學(xué)生聽(tīng)懂了，消化了這一節(jié)課的內(nèi)容，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生才有可能提出正確并且有意義的問(wèn)題。在學(xué)生掌握了課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，想要提出問(wèn)題，首先就是要學(xué)生有疑惑。為了有問(wèn)題可問(wèn)，學(xué)生會(huì)思考自己學(xué)到的課文、知識(shí)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用想象力，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了很好的鍛煉并且也解決了學(xué)生在知識(shí)上的欠缺。在碰到相似問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)有過(guò)了質(zhì)疑的經(jīng)歷，便可以更加輕易的解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步的開(kāi)拓學(xué)生的思維。比如在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生提問(wèn)題、質(zhì)疑，學(xué)生通過(guò)這一首詩(shī)可以看到美麗的月亮，可以聯(lián)想到作者的住所環(huán)境，就會(huì)疑惑為什么作者會(huì)有這樣的心情，就會(huì)會(huì)想到自己的經(jīng)歷。從而在月亮的基礎(chǔ)上想到更多的自然事物，也能夠體會(huì)到更多不同的思想感情，從而可以開(kāi)拓學(xué)生的思維。

三、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

在小學(xué)語(yǔ)課堂上有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，能夠有效的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，教師讓學(xué)生主動(dòng)、積極的提問(wèn)是課堂必不可少的一部分，使提問(wèn)成為學(xué)生在課堂上的一個(gè)習(xí)慣，可以有效的促使學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)。為了能夠在課堂上提出有意義的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)在課前主動(dòng)的預(yù)習(xí)課文，看有關(guān)的書(shū)籍，有意識(shí)的留意身邊發(fā)生的事情，并且學(xué)著怎樣組織自己的語(yǔ)言。當(dāng)然質(zhì)疑并不是一個(gè)獨(dú)立的行為，我們可以在讓學(xué)生發(fā)問(wèn)的同時(shí)讓同學(xué)們互相解答，這樣更是能夠有效的激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。課堂并不再是老師講，學(xué)生聽(tīng)的固定模式，想要提問(wèn)，想要回答，只有在掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)下才能實(shí)現(xiàn)，這樣就會(huì)有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)從“為家長(zhǎng)學(xué)知識(shí)”真正的變成“為自己學(xué)知識(shí)”。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效方式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，讓學(xué)生主動(dòng)的提出問(wèn)題，將課堂的固定模式打破是活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方式。教師要注重學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)，將課堂的一部分時(shí)間交給學(xué)生，在這樣的教學(xué)模式下，課堂不再是教師一個(gè)人組織的，而是變成了教師和學(xué)生共同組織的教學(xué)，學(xué)生變成了參與組織者。學(xué)生不是被動(dòng)的接受，主動(dòng)的學(xué)習(xí)能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能夠在學(xué)生之間建立起問(wèn)答的關(guān)系，可以豐富教學(xué)的方式，使課堂變得更加豐富多彩。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生學(xué)到的不再僅僅是書(shū)本上有限的知識(shí)，通過(guò)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)覺(jué)得知識(shí)更加多樣，甚至?xí)X(jué)得語(yǔ)文更接近自己的生活，因此能夠很好并且有效的吸引學(xué)生的興趣。通過(guò)問(wèn)答的方式，不僅僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，并且在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱谋憩F(xiàn)增加自信，從而使得學(xué)生更加有信心、更加愛(ài)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生想要學(xué)到更多的知識(shí)，在這樣的想法的促使下，學(xué)生會(huì)更加有興趣的參與到課堂中去。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在課下與生活中，會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)也變成了一件有興趣的事情，不再是枯燥無(wú)味的負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一文時(shí)，讓學(xué)生學(xué)著質(zhì)疑，學(xué)著提出問(wèn)題。學(xué)生看到了聰明的動(dòng)物，看到了處理問(wèn)題的多種方法，學(xué)生積極主動(dòng)的提出問(wèn)題，想要得到更多的解決烏鴉沒(méi)有水喝這一狀況的有效方法。學(xué)生們主動(dòng)的討論，看更多的書(shū)籍，查找聰明的小動(dòng)物，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣。

五、建立良好師生關(guān)系的有效途徑

培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題的能力，可以拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系。學(xué)生對(duì)老師存在著尊敬之情，有些學(xué)生對(duì)老師存在著一定的畏懼，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力就可以促進(jìn)師生之間良好關(guān)系的建立，在此基礎(chǔ)上能夠使老師更有效的組織課堂教學(xué)。首先教師在課堂上要讓學(xué)生主動(dòng)的提出問(wèn)題并且回答問(wèn)題，在問(wèn)題得到解決的同時(shí)增加學(xué)生的自信心，這也是對(duì)學(xué)生自尊心的尊重。讓學(xué)生提問(wèn)，可以讓學(xué)生覺(jué)得老師并不是高高在上的存在，自己也可以和老師一樣，無(wú)形中拉近了學(xué)生與老師的距離。在學(xué)生與老師的交流討論的過(guò)程中，學(xué)生與老師不再單純的是老師與學(xué)生的關(guān)系，更像是朋友伙伴，這使得師生關(guān)系得到拉近。當(dāng)學(xué)生對(duì)老師的恐懼消失，學(xué)生自信心上升和自尊心得到尊重，學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加融洽。在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的同時(shí)，課堂的氣氛得到活躍并且增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，良好的師生關(guān)系在課堂上就能夠建立起來(lái)。建立良好的師生關(guān)系并不是最終的目標(biāo)，師生關(guān)系的融洽能夠使教師有效的組織教學(xué)活動(dòng)，從而完成教學(xué)任務(wù)，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以豐富學(xué)生的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)生的視野和思維，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與自主學(xué)習(xí)的能力，形成健康的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯打下一個(gè)良好的根基。