余梅

【摘要】初中階段就有相當(dāng)一部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，漸漸地便成了所謂的英語(yǔ)學(xué)困生。本文從分析造成英語(yǔ)學(xué)困生的原因入手，闡述應(yīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的策略，旨在盡全力關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 學(xué)困生 動(dòng)機(jī) 策略

在教學(xué)中常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：英語(yǔ)學(xué)困生在英語(yǔ)課堂上一直保持沉默，對(duì)老師的課堂提問(wèn)幾乎沒(méi)有人能主動(dòng)舉手回答，一旦被老師“請(qǐng)”起來(lái)，常常抓耳撓腮，不知所措。這些學(xué)生為什么會(huì)在英語(yǔ)課堂上如此沉默呢？造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？怎么樣才能改善這種狀況呢？

一、造成學(xué)困生的原因

1.小學(xué)基礎(chǔ)比較差。一些學(xué)生在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒(méi)有重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，造成基礎(chǔ)比較差。進(jìn)入初中后，還沒(méi)開(kāi)始就輸在了起跑線上。

2.沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，動(dòng)力是一切學(xué)習(xí)行為的根源。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一項(xiàng)比較繁重的腦力勞動(dòng)和具有堅(jiān)強(qiáng)意志力的學(xué)習(xí)活動(dòng)；沒(méi)有動(dòng)機(jī)和明確的目的要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)是一件難事。通過(guò)調(diào)查，絕大多數(shù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的都是為了應(yīng)付考試，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的興趣。

3.失去良好的學(xué)習(xí)策略。我們都知道，好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于知識(shí)的掌握和能力的提高，并產(chǎn)生事半功倍的效果。但大部分的后進(jìn)生總是孤立地死記硬背單詞課文，缺少真正理解和實(shí)際運(yùn)用，閱讀課文遇到生詞時(shí)不愿積極思考或查字典，習(xí)慣被動(dòng)地接受答案。還有相當(dāng)一部分后進(jìn)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不少人沒(méi)有上課記筆記的習(xí)慣。

4.缺乏頑強(qiáng)的毅力。學(xué)習(xí)的時(shí)候心不在焉是后進(jìn)生的主要特征。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，必須要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)毅力。而絕大部分的后進(jìn)生是敗于薄弱的毅力，缺乏自控力，容易受干擾；學(xué)習(xí)及其被動(dòng)，根本不能獨(dú)立學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)憑一時(shí)的沖動(dòng)，沒(méi)有持久性，一旦遇上困難就立刻放棄。

5.教師原因。古人云“親其師，信其道”，師生間的情感交流是提高后進(jìn)生的自信心和自尊心的重要環(huán)節(jié)。但由于一些教師為了追求升學(xué)率而趕教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致部分學(xué)生掉隊(duì)；由于學(xué)生數(shù)較多，教學(xué)中不利于師生交流，致使有的同學(xué)被教師“遺忘”；由于后進(jìn)生的厭學(xué)情緒，常常會(huì)在課堂上擾亂紀(jì)律，甚至發(fā)展到連作業(yè)都不交。教師多半都會(huì)很生氣而嚴(yán)厲批評(píng)指責(zé)。

6.家庭因素。不同素質(zhì)的家長(zhǎng)在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。低素質(zhì)的家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子的常規(guī)教育，不注意孩子在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步；對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不滿意只會(huì)單純的責(zé)罵、訓(xùn)斥，這樣孩子更容易失去信心，失去興趣。還有些家長(zhǎng)非常溺愛(ài)孩子，不論在任何情況下都滿足自己孩子的要求，無(wú)意中讓孩子滋生了懶惰、依賴的心理。

二、應(yīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的策略

1.樹(shù)立自信心。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。學(xué)困生是需要教師的表?yè)P(yáng)和關(guān)愛(ài)的，由于他們學(xué)習(xí)成績(jī)差，常遭到冷落和批評(píng)，自尊心受挫，更渴望得到別人的尊重和理解。對(duì)不聽(tīng)課，不做筆記，課堂說(shuō)閑話、玩手機(jī)、睡覺(jué)的學(xué)生，課后著重說(shuō)服教育，對(duì)其動(dòng)之以情、曉之以理，幫其重樹(shù)自尊心和自信心，讓他們樹(shù)立我能學(xué)好英語(yǔ)的信心，增強(qiáng)我要學(xué)好英語(yǔ)的決心，從而加倍努力學(xué)習(xí)。

2.掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。俗話說(shuō)：授人與魚(yú)，不如授人與漁。教師在平時(shí)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，課堂上專心聽(tīng)講，積極思維，課后及時(shí)復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)，加強(qiáng)理解記憶。其次，教師要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)好英語(yǔ)，記單詞時(shí)詞句不分離；多聽(tīng)，多讀，多寫等。一旦學(xué)生有了良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)就會(huì)處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。最后，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，要把每天學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及時(shí)解決，不留任何的問(wèn)題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中多次失敗很容易泄氣，因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化不僅僅是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，重要的是培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志和一定的受挫能力。無(wú)論課上還是課后，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，相信自己，挑戰(zhàn)自己。倡導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)愛(ài)、幫助、鼓勵(lì)，這樣學(xué)困生就少了份擔(dān)心，多了份希望。同時(shí)更重要的是鼓勵(lì)他們直面困難、正視失誤與失敗，認(rèn)識(shí)自己，建立自信心，只要盡自己最大的努力，你就是最棒的！

4.利用課余時(shí)間給學(xué)困生補(bǔ)課。大部分后進(jìn)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，語(yǔ)法概念模糊，詞匯量少，不會(huì)正確讀單詞等，因此平時(shí)無(wú)法順利進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練。教師可利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)，以彌補(bǔ)他們知識(shí)上的缺陷，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念和角色，做學(xué)困生的朋友，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步予以鼓勵(lì)。

5.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)來(lái)訪和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作。

羅森塔爾效應(yīng)說(shuō)明，教師的期望與學(xué)生取得的成就相關(guān)。關(guān)鍵取決于教育者能不能像對(duì)待天才一樣熱愛(ài)和期望學(xué)困生。當(dāng)教育者以積極的態(tài)度期望學(xué)生，學(xué)生就會(huì)向著積極的方向發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的欣賞與贊揚(yáng)的言語(yǔ)行為則是這種熱愛(ài)和期望的外在表現(xiàn)，這種表現(xiàn)首先讓學(xué)生感受成功，繼而萌發(fā)或增強(qiáng)好學(xué)的愿望。

參考文獻(xiàn)：

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