楊文博

【摘要】信息技術和中學英語聽說教學互相整合，是目前信息技術教育廣泛的一個重點研究對象。而且，也是開展全面素質教育，提高學生創(chuàng)新意識與實踐能力的主要渠道。信息技術在英語聽說教學中的應用，可以通過重組信息技術教育資源，注重課件設計等互動模式，將教師角色定位為幫助學生的引導者和推動者，加強學生英語素養(yǎng)，促進英語教學水平不斷進步。

【關鍵詞】信息技術 中學英語 聽說教學

隨著信息技術的發(fā)展，初中英語面臨積極的發(fā)展機遇時，也存在著嚴重的時代挑戰(zhàn)。在教學過程中，教師應該借助信息技術表現(xiàn)出學生的主體特點，為學生營造一個良好的語言學習環(huán)境，進而推動教學水平的提高，最終達到英語聽說教學目標的目的。在中學英語教學過程中，聽說是提高成績的基礎，也與實際教學息息相關，因此，創(chuàng)設一個真實的英語學習環(huán)境是十分必要的，信息技術就正好彌補了英語學習環(huán)境中存在的困難。

一、信息技術在中學英語聽說教學中的應用

1.利用信息技術，改善語言環(huán)境。利用信息技術組織聽說教學時，必須十分嚴密地規(guī)劃整體教學內容，包括優(yōu)秀的設計思想、貼切的文字和圖片以及形象的聲音和動畫，將其充分展示到學生面前。通過這一方法，不但能夠體現(xiàn)信息技術的巧妙和科學，還能讓課堂教學變得真實而生動，體現(xiàn)英語學習的魅力。例如，在進行聽力訓練時，教師可以將文字、聲音和圖像結合為一體，促進學生學習興趣的提高，有效地抓住聽說重點和難點，提升學生的聽說學習能力。播放聽力時，教師可以適當對聽說材料進行調整，諸如快進、后退和重復等，在學生在聽力時遇到困難，教師可以準確而及時地找到相應部分并重復播放。就這一點來說，錄音機就是不能與之相比的。

2.利用信息技術，營造引入聽說情境。在英語聽力教學中，引入適當?shù)那榫衬軌虼龠M學生感知和理解能力的提高，科學合理將信息技術應用在英語教學情境中，可以起到事半功倍的效果和提綱挈領的意義。在講解教材時，教師找到相關圖片和影像資料，呈現(xiàn)在學生面前，能夠激發(fā)學生對聽說話題的關注和討論。不僅可以結合教材開展教學活動，吸引學生和教師一起學習，還能開闊學生視野，擴展學生知識面，讓學生懷著愉快的心情參與到學習中來。

3.利用信息技術，解決聽力教學難題。在部分聽力材料中，受到內容和篇幅的影響，即使學生聽過兩三次聽力材料后，仍然難以理解，根本無法答題。對于這種情況，教師可以利用信息技術，將聽力材料分層，依次給學生播放聽力材料，適當?shù)臅r候暫停并給學生講解，有利于學生理解并答題。教師在截取聽力材料時，一定要注意由簡到繁，由易到難，循序漸進地進行設計聽說訓練。只有讓學生體會到學習的成功和滿足，才能從根本上解決聽力教學中存在的難題。

4.利用信息技術，優(yōu)化英語口語練習。隨著改革開放，加入世貿組織，召開奧運會等國際交流活動，英語口語交際的作用已經(jīng)越來越明顯，提高學生的英語口語表達能力也尤為重要。互聯(lián)網(wǎng)和計算機的普及，更是給學生提供了廣闊的學習空間。中學生和外國人直接交流的機會很少，但是通過信息技術這一平臺，學生就能直接和外國人對話，分享自己生活中發(fā)生的小事。借助網(wǎng)絡這一媒介，還能降低面對面溝通時的羞澀和緊張，讓學生自由溝通，交流情感。當然，通過信息技術，也可以實現(xiàn)學生和教師之間的交流，教師能夠及時對學生的發(fā)音加以糾正，提高學生英語口語表達能力。

二、信息技術與英語聽說教學的整合

1.提供良好的創(chuàng)設情境教學條件。學生的學習主要表現(xiàn)在興趣和需要兩方面，因此，教師應該努力激發(fā)學生學習興趣，進而提高學生學習積極性，將學習興趣運用到英語教學中去，讓學生輕松，快樂地進入英語學習環(huán)境的氛圍中。教師借助信息技術這一渠道，有效調節(jié)中學英語聽說教學，吸引學生注意力，讓學生情不自禁投入到教學情境中去，自主地進行思考，與教師親密配合，完成教學活動，實現(xiàn)教學目標。教師在課文教學時，先展示短語和詞匯，再展示語法和重難點，并搭配合適的圖片資料，能夠增強教材對學生的刺激，起到加深理解的作用，還能強化記憶。結束課程教學之后，教師根據(jù)多媒體課件讓學生進行聽說練習，不但可以訓練聽力能力，還能鍛煉學生的英語口語表達能力。

2.豐富教學方法，突出學生地位。傳統(tǒng)的英語教學模式不利于學生掌握英語知識，對學生學習積極性甚至有一定打壓，學生的學習熱情逐漸減退，學生根本沒有機會練習英語口語，導致中學生的英語口語表達能力普遍較弱。但是，整合信息技術和英語聽說教學可以不受時間和空間的約束，改變傳統(tǒng)的教學方法，挑選出合適的語言材料，結合學生的性格特點和興趣愛好不斷找出一條適合學生學習的道路。新課改給教師提出了更為嚴格的要求，最關鍵的就是彰顯學生在學習中的主體地位，教師只是引導和灌輸，學生才是學習中的主人公。轉變學生學習思想，不但要學習，還要會學習，愿意學習，激發(fā)學生的內在學習驅動力，刺激學生求知欲。教師可以稍微降低聽說教學難度，讓學生易于理解聽說材料，讓學生在聽說學習時產生滿足感，進而促進下一步的教學活動順利進行。

在新的時代背景下，信息技術在中學英語聽說教學中的分析逐漸被重視，教師主動擔當起探索和研究的工作，整體把握學生認知情況和身心發(fā)展，體現(xiàn)英語聽說教學在課堂上的優(yōu)勢，形成高效率的英語聽說教學模式。

參考文獻：

[1]張小紅.詳述中學英語聽說教學方法分析[J].南昌教育學院學報，2012，07：130+132.

[2]趙艷香.初中英語聽說教學與信息技術整合的模式研究[J].中國教育技術裝備，2013，25：74-75.