【摘要】外語交際意愿對外語學(xué)習(xí)者有著重要的意義，甚至有研究者認(rèn)為“第二語言教學(xué)的首要目標(biāo)”當(dāng)屬于外語學(xué)習(xí)者交際意愿的培養(yǎng)。通過借助MacIntyre等人的研究模式，對陜南鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生外語交際意愿進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，在尚未完全擺脫應(yīng)試教育的外語教學(xué)模式中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生的外語交際意愿強(qiáng)度較弱，較高的焦慮水平和外語學(xué)習(xí)中自我認(rèn)知能力欠佳等，都是重要的影響因素。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生 外語交際意愿 實(shí)證分析

一、引言

教育部新頒布的高考改革方案表明，在國際化的背景下，外語既不可能退出高考舞臺，也沒有被削弱之勢，學(xué)生的外語學(xué)習(xí)狀況一如既往的關(guān)乎著他們的未來。然而受制于有限的教育資源和相對落后的自然條件，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中就較為明顯的表現(xiàn)出交際意愿水平較低的特點(diǎn)，從而在外語課堂教學(xué)活動的參與程度不高，這不僅會嚴(yán)重影響他們的外語學(xué)習(xí)，甚至在他們未來的生活中也會被烙下“不大可靠、缺乏能力、魅力不足（Burgoom， Pfau， Birk， & Manusov， 1987）”等印象。MacIntyre等人（1998）通過大量的研究發(fā)現(xiàn)，二語教學(xué)的首要目標(biāo)就應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的二語交際意愿，在他們看來，任何不能加強(qiáng)學(xué)生二語交際意愿的教學(xué)活動都是失敗的，從而把外語學(xué)習(xí)過程中外語學(xué)習(xí)者的外語交際意愿推上了一個新的高度。

二、研究背景

交際意愿方面的研究源于Burgoon （1976）等人在對母語交際中的沉默（unwillingness to communicate）和交際恐懼（communication apprehension）等現(xiàn)象的研究， 而McCroskey 和 Baer在1985年提出了交際意愿這一概念，并把它定義為“在給與機(jī)會的情況下愿意與他人進(jìn)行交流的傾向（the probability of engaging in communication when free to choose to do so）”。McCroskey等人認(rèn)為交際意愿主要表現(xiàn)為一種性格特質(zhì)（personality trait），口語交際中所表現(xiàn)出來的交際意愿是他們研究的主要內(nèi)容。而MacIntyre等人（MacIntyre， et al.， 1998）通過進(jìn)一步的研究表明，交際意愿是一種情景變量（situational variable），對交際行為既有瞬時影響（transient influence），也有持久的影響（enduring influence），交際意愿的研究范圍不應(yīng)該局限在McCroskey等人的口語交際這一狹小的范疇，書面交際以及人們對口語和書面交際的理解也應(yīng)該包含其中。

交際意愿在二語習(xí)得研究領(lǐng)域中的應(yīng)用開始于上世紀(jì)九十年代。Charos（1994）通過性格和個體差異等變量對二語入門學(xué)員的母語交際意愿和二語交際意愿進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)母語交際意愿和二語交際意愿之間不僅存在差異，而且還呈現(xiàn)出負(fù)相關(guān)。而MacIntyre（1994）則從性格和學(xué)習(xí)者的態(tài)度方面對交際意愿進(jìn)行研究，結(jié)果證明交際恐懼（communication apprehension）和交際能力感（perceived communication competence）會直接影響交際意愿。Yashima（2002）通過對語言能力、動機(jī)、交際信心、二語交際的國際態(tài)度等因素與交際意愿之間的關(guān)系進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，交際信心和國際態(tài)度對外語交際意愿有著直接的影響。Clement et al.（2003）把MacIntyre， et al.（1998）的交際意愿研究模式和Clement（1980）的社會背景模式（social context model）相結(jié)合對交際意愿進(jìn)行研究，結(jié)果表明，外語學(xué)習(xí)者與目標(biāo)語群體之間接觸的頻率和質(zhì)量相互關(guān)聯(lián)，也都能夠體現(xiàn)出外語學(xué)習(xí)者的自信程度，而外語學(xué)習(xí)者的自信心則會直接影響學(xué)習(xí)者的交際意愿以及外語使用的頻率。MacIntyre （2007）認(rèn)為外語交際意愿是一個意志過程（volitional process），在某一特定時刻受到了來自于心理、策略、情景、語言、社會政治等諸多因素的影響。Fahim等人（2013）的研究發(fā)現(xiàn)，外語教師在自己的教學(xué)方法以及他們的學(xué)生存在的問題方面的自我監(jiān)控（Self-monitoring），有助于增強(qiáng)學(xué)生的外語交際意愿。

交際意愿在國內(nèi)的研究起步較晚。上世紀(jì)在國內(nèi)的相關(guān)研究幾乎為零，而在本世紀(jì)的第一個十年中，國內(nèi)公開發(fā)表的相關(guān)科研論文也就二十余篇，只是在近幾年中，才顯現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之勢。劉梅華、彭劍娥、劉圣明、吳旭東、余衛(wèi)平&林明紅、吳莊&文衛(wèi)平、陳傳斌等分別從不同的角度對國內(nèi)的外語學(xué)習(xí)者的外語交際意愿進(jìn)行了研究，研究對象的稱呼上雖然有“中國學(xué)生”、“高校學(xué)生”、“大學(xué)生”、“英語專業(yè)學(xué)生”、“非英語專業(yè)大學(xué)生”等區(qū)別，但毫無例外的都是選擇了在校大學(xué)生作為主要的研究對象。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生在我國的外語學(xué)習(xí)者中占有著相當(dāng)大的比例，他們的外語學(xué)習(xí)對他們未來的學(xué)習(xí)和生活都有著一定的影響，從而也會關(guān)系到當(dāng)?shù)氐奈幕逃徒?jīng)濟(jì)的發(fā)展。由此看來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生的外語學(xué)習(xí)不容忽視，結(jié)合交際意愿對外語學(xué)習(xí)者的重要意義，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生的外語交際意愿研究就顯示出極大的必要性。

三、研究設(shè)計(jì)

本項(xiàng)研究選取了陜南部分縣市的七所不同地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的在校中學(xué)生作為為研究對象，主要借鑒了MacIntyre等人的交際意愿研究模式，通過問卷調(diào)查、實(shí)地觀察、訪談等方式，對陜南鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生的外語學(xué)習(xí)交際意愿進(jìn)行研究。

該研究的調(diào)查問卷是在MacIntyre等人的研究基礎(chǔ)上，參照了在該研究領(lǐng)域較有影響的國內(nèi)知名學(xué)者彭劍娥（2010）的研究問卷和劉梅華等人（2008）的調(diào)查問卷，并結(jié)合陜南鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生的外語學(xué)習(xí)實(shí)際而設(shè)計(jì)完成。調(diào)查問卷是由五個部分共計(jì)30個小項(xiàng)組成，試圖從學(xué)生的口語、閱讀、寫作、焦慮、認(rèn)知能力等五個不同方面了解學(xué)生的外語交際意愿方面的表現(xiàn)。調(diào)查問卷采用了李克特五級量表的形式，研究對象只需要在所給的五個選項(xiàng)（完全同意、部分同意、不確定、部分反對、完全反對）中挑選出符合自己看法的一個選項(xiàng)。在該項(xiàng)研究中所確定的研究對象所在學(xué)校的相關(guān)教師的幫助下，本研究共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷500份，實(shí)際收回498份，均為有效問卷。

四、數(shù)據(jù)分析與討論

通過調(diào)查問卷所獲得的數(shù)據(jù)在初步整理后，借助SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。首先進(jìn)行KMO（Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sample Adequacy）檢驗(yàn)及Bartlett球形檢驗(yàn)。KMO數(shù)據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果顯示，KMO的值為0.874，偏相關(guān)性很弱，適合因子分析，Bartlett球形檢驗(yàn)中，Approx Chi-Square 的值為9012.136，df 值為347，拒絕單位相關(guān)陣的原假設(shè)，P 值為0.000，P<0.001，這也表明該研究中的各個變量之間是可以進(jìn)行因子分析的。然后通過SPSS19.0軟件，對問卷的因子分析歸納出的5個不同方面的變量進(jìn)行因子分析，當(dāng)特征值為0.5 時，其能解釋總變差的89.47%。

根據(jù)因子分析結(jié)果顯示，總體上來說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生的外語交際意愿并不強(qiáng)烈，相比較而言，學(xué)生在閱讀和寫作方面所表現(xiàn)的交際意愿略高于學(xué)生的口語交際意愿，而學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中的焦慮程度相對處于較高的水平，對外語學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力方面表現(xiàn)的并不理想。

通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生外語交際意愿研究中所選擇的五個觀測點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)分析表明，學(xué)生的認(rèn)知能力的自我評價結(jié)果與他們在口語、閱讀、寫作方面的交際意愿呈正相關(guān)（相關(guān)指數(shù)R值分別為0.67，0.58，0.62），而和學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中的焦慮水平呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)（R=-0.71）。學(xué)生的焦慮水平與學(xué)生在口語、閱讀、寫作方面的交際意愿之間也有負(fù)相關(guān)的關(guān)系，而學(xué)生的口語、閱讀、寫作方面的交際意愿之間則呈現(xiàn)出正相關(guān)的關(guān)系。

根據(jù)以上分析結(jié)果不難看出，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生的外語交際意愿總體水平并不樂觀，這種現(xiàn)狀雖然沒有出乎研究者的預(yù)料，但對于當(dāng)前我國所推行的基礎(chǔ)外語教學(xué)改革工作的貫徹落實(shí)有一定的負(fù)面影響。尤其是根據(jù)MacIntyre等人的觀點(diǎn)，交際意愿會直接影響到學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生所表現(xiàn)出來的交際意愿對他們當(dāng)前的外語學(xué)習(xí)以及他們將來的工作和生活都有著重要的意義。

外語學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力對外語交際意愿以及外語學(xué)習(xí)本身都至關(guān)重要。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生在認(rèn)知能力的自我評價中較低的成績，不管是源于外語學(xué)習(xí)方法上的缺乏引導(dǎo)、外語教學(xué)資源的匱乏、鄉(xiāng)鎮(zhèn)當(dāng)?shù)氐纳鐣幕蚱渌蛩?，都會影響到外語學(xué)習(xí)者的自信心的培養(yǎng)，從而會在他們的外語學(xué)習(xí)中形成負(fù)面的連鎖反應(yīng)，這不得不引起鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的外語教學(xué)工作人員以及相關(guān)管理人員的高度重視。

五、結(jié)語

根據(jù)國務(wù)院2014年9月4日所頒布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（國發(fā)〔2014〕35號），于2017年開始正式實(shí)施的新的高考改革方案中，外語依然享有與語文和數(shù)學(xué)同樣的地位，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中教育的國際化發(fā)展趨勢，外語有著舉足輕重的地位。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生的外語交際意愿方面所折射出來鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)外語教學(xué)現(xiàn)狀卻似乎沒能夠充分展示其應(yīng)有的價值，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生當(dāng)前的外語學(xué)習(xí)情況以及他們的整體教育狀況，不僅會影響到他們自己的前途，也將會直接關(guān)系到當(dāng)?shù)卦谖磥淼慕?jīng)濟(jì)文化等方面的發(fā)展前景。因而，不管是對于地方教育行政主管部門來說，還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校以及學(xué)生的家長，都應(yīng)該引起足夠的重視，努力形成合力，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生的外語學(xué)習(xí)提供更好的保障體系。

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*本研究是陜西省教育規(guī)劃辦課題的部分研究成果（項(xiàng)目編號為SGH13409）。