何祖蕊

【摘 ? ?要】情感因素，在學習活動中具有與智力因素同等重要的地位。常言道：“感人心者，莫先乎情。”情感教育是現(xiàn)代學校素質(zhì)教育不可忽視的重要方面和核心內(nèi)容，它在促進學生個性主動和諧地發(fā)展、開發(fā)每一個學生身心潛能、深化學校素質(zhì)教育、優(yōu)化教育教學過程、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，以及提高教師教育素養(yǎng)方面具有十分重要和關鍵的作用。

【關鍵詞】英語 ?情感 ?作用 ?課堂 ?評價

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.031

情感教學即是在充分考慮教學中的認知因素的同時，充分重視教學中的情感因素，創(chuàng)設給學生以情感體驗，產(chǎn)生學習動機和需要，激起對知識的強烈需求、積極思考、主動探索的課堂教學環(huán)境，以實現(xiàn)教學目標、增強教學效果。情感作為英語教學目標之一，體現(xiàn)了“以人為本”的價值取向。可見，英語教學的重要任務就是要努力促使學生德、智、能、情、趣均衡發(fā)展，使認知、情感、意志三者相互促進，從而達到學生素質(zhì)的全面發(fā)展。加強英語教學中的情感教育，應根據(jù)學生生理、心理和認識特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從英語學科的特點出發(fā)，樹立“以生為本”的素質(zhì)教育理念，激發(fā)學習動機，強化學習興趣，鍛煉學習意志，培養(yǎng)合作精神。

一、情感因素的作用

英語教學活動既是傳授語言知識、形成語言技能、發(fā)展認知策略、培養(yǎng)人文精神的實踐活動，也是在特定情景中的人際交往活動。師生之間不僅有認知方面的信息傳遞，還有情感方面的信息交流，情感與教學存在著息息相關的聯(lián)系。

（一）通過情感教育，有助于建立親密和諧的師生關系

情感教育可營造一種民主的教學氛圍，有助于建立親密和諧的師生關系。學生渴望平等和被尊重，希望老師既是“良師”，更是“益友”。這就要求教師在教學中打破傳統(tǒng)的師生關系，建立新型的師生關系，以適應新形勢下的教學要求。

（二）通過情感教育，有助于培養(yǎng)學生堅定的學習意志和高尚的情操

部分學生對學習英語有畏難情緒，以及在學習過程中，受到環(huán)境、情緒、家庭、社會、知識、等方面的影響。特別對于學習成績中等的學生，情感更容易波動，不穩(wěn)定情緒更明顯，有時甚至會出現(xiàn)缺乏把學習搞好的信心。因而教師在教學過程中要始終注意培養(yǎng)學生自信和堅忍不拔的性格，在教學上可以通過科學家的范例熏陶學生的情操，激勵學生奮發(fā)圖強、知難而進、立志成才，使他們感受到自己對時代應負的責任。

（三）通過情感教育，有助于開發(fā)學生的創(chuàng)造力

學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，是學生創(chuàng)造力的基礎及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，只有使學生在情感上受到需要，方可轉化為對開發(fā)的自覺要求。因此，教師在教學中要創(chuàng)設有利于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的情景，使其產(chǎn)生探究的興趣，并由情感上的需要上升審思過程的自覺行為，把學生吸引到積極探索中去，這不僅使學生的想象力得以自由馳騁，創(chuàng)造性的想象力得到充分激發(fā)，而且能使學生體驗到自主學習，探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。一旦學生的學習熱情被激活并持續(xù)下去，即使遇到更大的困難，也能信心百倍地自覺克服，創(chuàng)造性思維能力也就能得到逐步提高。

（四）通過情感教學，有助于激勵學生的學習活動

情感是調(diào)動學習積極性的根本。要使學生愿意并自覺地接受教師授課的內(nèi)容，學生與教師之間需要有一種情感上的溝通。如果教師對此注意不夠，傳授知識就極有可能被抑制的心理屏障擋回。即使教師有上好課的良好動機，客觀效果也可能會適得其反。當前，國外外語教學的發(fā)展趨勢是以學生為中心，體現(xiàn)了注重情感的教學原則。所以，教師在教學過程中如何及時掌握和調(diào)劑學生學習活動中的情感變化、信息變化、信息規(guī)律是至關重要的。

二、優(yōu)化課堂教學，激發(fā)積極情感

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，也是教學活動的主陣地。英語教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語課堂教學中，激發(fā)學生飽滿的學習熱情，促進他們旺盛的精力，積極的態(tài)度，主動在快樂的課堂活動中自主學習，享受英語學習所帶來的每一份快樂。

（一）精心導入

好的開端等于成功的一半。一節(jié)課的成敗，很大程度上取決于開始幾分鐘，如果善用這寶貴的幾分鐘，就會做到在短時間內(nèi)安定學生情緒，吸引學生的注意力，達到使學生思維的齒輪迅速運轉起來的效果。因此，教師應在課前做好充分的準備，針對教學內(nèi)容、學生年齡特征、興趣愛好和對已教授知識的掌握情況等設計新奇的導入方法，觸發(fā)他們學習“興奮點”，讓學生懷著愉快的心情投入到課堂教學之中去。

（二）營造活躍的課堂教學氣氛

在具體的教學實踐中，只有把單調(diào)、枯燥乏味的語言教學變成生動活潑的語言實踐活動，才能真正激發(fā)學生的學習興趣。

1.面帶微笑，走進課堂。一名老師面帶微笑走進課堂，成績優(yōu)秀的同學見到老師的微笑，會感到精力倍增，心情愉快地迎接生動有趣的一堂課。學習上有困難的學生也會因為見到了老師的微笑信心倍增，減輕對困難的恐懼，縮短師生之間的距離，這樣一來，在45分鐘的課堂教學中，師生之間才能保持一種和諧、融洽的氣氛，學生才能感到老師的關心和厚愛，從而信賴和尊重老師，笑迎老師的每一堂課。

2.形式新穎，方法得當。在緊張的45分鐘課堂教學中，教師運用各種教學手段，不斷激發(fā)學生的學習興趣和思維活動，使他們始終能把注意力集中在課堂上。如：上課時，教師盡可能使用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織教學，可以使學生學習興趣受到一定的刺激，總想處于積極狀態(tài)。在教學活動中，合理利用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件、網(wǎng)絡視頻等進行教學，可以讓學生各個身體器官感受到生動的形象和優(yōu)美動人的語言，極大地豐富了學生的想象力，激活了學生的求知欲望。

三、積極評價，給以情感的動力

情感是智力的催化劑。我們的評價應樹立以人為本的思想，著眼于學生的進步與發(fā)展。站在學生發(fā)展的角度來評價學生，把評價定位在學生的進步與發(fā)展上。我們不能用誹謗的方式，僅用分數(shù)去評價一個學生的發(fā)展。

英語學習中普遍的現(xiàn)象就是，學生基礎參差不齊，基礎不一。針對這種情況，我們英語教師怎能整齊劃一、一刀切，用同一標準來評價學生呢？我們應給予不同程度的學生以不同的評價標準，讓不同程度的學生都能品嘗到成功的喜悅，大面積地激發(fā)他們學習英語的積極性，讓大多數(shù)學生都能保持高昂的英語學習熱情，進而強化他們的英語學習情感，增強他們的學習興趣和主動精神。

參考文獻

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