胡春芳

【摘要】目前，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在一些問(wèn)題，比如學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、師資結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)大綱無(wú)針對(duì)性與實(shí)效性。筆者以重慶大學(xué)城市科技學(xué)院為例，介紹了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，剖析了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，并從師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)大綱、學(xué)生特點(diǎn)等方面闡述了大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用型人才 學(xué)生基礎(chǔ)

應(yīng)用型人才是把專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的專(zhuān)門(mén)人才，能熟練掌握一線(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。重慶大學(xué)城市科技學(xué)院是按照教育部相關(guān)文件規(guī)定設(shè)立的以工科為主，文科為輔的獨(dú)立學(xué)院，自2006年辦學(xué)以來(lái)，我院以重慶大學(xué)為母體，一直遵循高等學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律，現(xiàn)已成為重慶市七所獨(dú)立學(xué)院中辦學(xué)最晚卻發(fā)展最快的獨(dú)立學(xué)院。作為應(yīng)用型本科院校，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向而進(jìn)行教學(xué)改革，最終塑造應(yīng)用型人才

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）師資結(jié)構(gòu)不合理，青年教師缺乏專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，科研能力薄弱。獨(dú)立學(xué)院屬于新興的民辦高校，由于歷史較短，很多獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式還處在摸索階段。師資隊(duì)伍主要以剛畢業(yè)的研究生、本科生等青年教師為主，兼職教師為輔，兼職教師流動(dòng)性大，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度也遠(yuǎn)不如專(zhuān)職教師。由于工作環(huán)境、福利待遇的限制，獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)職教師缺乏必要的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，很少有教授、副教授職稱(chēng)，講師比例也不多。青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)過(guò)程不能和學(xué)生特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，加上科研意識(shí)的薄弱，教學(xué)更沒(méi)有穩(wěn)固扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而使得教學(xué)效果不盡人意，更不用說(shuō)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（2）教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)針對(duì)性與實(shí)效性。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院照搬或套用“母體”學(xué)校課程大綱，未充分考慮“母體”與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生水平的差距而制作教學(xué)大綱，因而缺乏針對(duì)性。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多數(shù)是三本分?jǐn)?shù)線(xiàn)學(xué)生，其中大部分學(xué)生是因?yàn)楦呖加⒄Z(yǔ)分?jǐn)?shù)低而落入三本院校，因此學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)差，尤以諸如重慶大學(xué)城市科技學(xué)院這類(lèi)以工科為主的獨(dú)立學(xué)院為甚。大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)底子薄弱，面臨英語(yǔ)四六級(jí)考試甚至期末考試的壓力，更不用說(shuō)提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的英語(yǔ)應(yīng)用能力，因而這種依附“母體”的教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)實(shí)效性。因此，只有設(shè)定符合獨(dú)立學(xué)院切身實(shí)際的教學(xué)大綱，才能逐步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

（3）教學(xué)課時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾。大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容涉及到語(yǔ)法教學(xué)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力訓(xùn)練，各板塊題材涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技等知識(shí)。因此，要想讓學(xué)生真正學(xué)好大學(xué)英語(yǔ)，必須通過(guò)教師長(zhǎng)時(shí)間的講解才能逐漸滲透。但大學(xué)英語(yǔ)在獨(dú)立學(xué)院尤其是我院這類(lèi)工科院校中不但不被重視，反而被削減學(xué)時(shí)，在這些因素的影響下，教師不可能在有限時(shí)間內(nèi)把他們想要講授的內(nèi)容全部傳授給學(xué)生，只能走馬觀花似的把教學(xué)計(jì)劃規(guī)定內(nèi)容一股腦“扔”給學(xué)生。這對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)與折磨，學(xué)生學(xué)起累，老師教起也累。

2.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（1）學(xué)生基礎(chǔ)偏差，水平參差不齊。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍是三本分?jǐn)?shù)線(xiàn)錄取，其中更多的學(xué)生是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)分?jǐn)?shù)過(guò)低而落入獨(dú)立學(xué)院，因此，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生尤其是工科學(xué)生英語(yǔ)詞匯量普遍匱乏，語(yǔ)法更是糟糕，口語(yǔ)和寫(xiě)作表達(dá)多為Chinglish，英語(yǔ)水平當(dāng)然達(dá)不到大學(xué)英語(yǔ)要求。

（2）與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度不大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。大學(xué)英語(yǔ)作為所有高校的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)模式和中學(xué)相似甚至重復(fù)，學(xué)生在中學(xué)已學(xué)完所有語(yǔ)法，大學(xué)英語(yǔ)精讀課文講解中必然涉及到語(yǔ)法教學(xué)，這種重復(fù)教學(xué)使得學(xué)生認(rèn)為無(wú)聊，從而失去興趣。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)改革是否能取得成功，教師的綜合能力起著不可或缺的作用，師資是保證教學(xué)質(zhì)量的根本。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)師資的培養(yǎng)，鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。同時(shí)，引進(jìn)資深教師充實(shí)師資，幫助和引導(dǎo)青年教師取得科研進(jìn)步，共同提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)大綱。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定可行而實(shí)效的教學(xué)大綱，而不是直接套用母體院校大綱。并根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際及各專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際而確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。

3.分層次教學(xué)。與公立高校相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自學(xué)能力較差，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。諸如我院這種行政班或合班教學(xué)，教師很難拿捏教學(xué)進(jìn)度、難度和內(nèi)容。根據(jù)這一情況，可以根據(jù)學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行分班，使每個(gè)班學(xué)生英語(yǔ)水平持平。教師根據(jù)各班學(xué)生英語(yǔ)水平選擇切實(shí)的教材，采取不同的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，以提高教學(xué)實(shí)效。

總之，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的人才培養(yǎng)模式和學(xué)生特點(diǎn)，系統(tǒng)性地調(diào)整課程設(shè)置，改變教學(xué)理念。我院發(fā)展歷史較為短暫，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍處于待完善期，需要各教育部門(mén)、學(xué)校和全體教師的共同努力，根據(jù)我院學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生需求和專(zhuān)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行教學(xué)改革，以培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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