周盼

【摘要】《物理課程標準解讀》明確指出：“物理課程應(yīng)該改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識”?！傲x務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶?！?/p>

【關(guān)鍵詞】情感;學(xué)習(xí)模式;學(xué)習(xí)效果

初中物理新課程標準要求物理課程在注重科學(xué)知識的傳授的同時，更需重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學(xué)生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學(xué)寫幾點教學(xué)反思。

一、物理教師要改變學(xué)科的教育觀

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”， 著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！睂偨佑|物理的學(xué)生來說，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實生活，這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講慣性知識時，可以提出以下問題;在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因

二、情感是物理教學(xué)中必不可少的非智力因素

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)習(xí)過程中影響效果的重要因素之一就是學(xué)習(xí)者自己的情感控制。教師和學(xué)生如果沒有一種情感上的溝通，傳授知識和接受知識就很難收到應(yīng)有的效果。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展，同時也指引和維持著師生的教學(xué)行為，排除教學(xué)過程中遇到的障礙，是高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的必要保證?？梢哉f，“情感”就像物理中的“場”一樣存在每一節(jié)課的始終，影響著教學(xué)認識活動的進行。

三、落實三轉(zhuǎn)五讓，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式

新課程強調(diào)以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)模式。心理學(xué)實驗也證明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己所聽到內(nèi)容的20%，自己所看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。在教學(xué)設(shè)計時，我堅持“三轉(zhuǎn)”、“五讓”，深受學(xué)生歡迎?！叭D(zhuǎn)”是指在課堂教學(xué)要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即“變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué);變學(xué)生被動聽課為主動參與;變單純知識傳授為知能并重”?！拔遄尅笔侵浮霸谡n堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察;能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考;能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述;能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手;能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)結(jié)論，教師不能包辦代替”。如學(xué)習(xí)《物質(zhì)的三態(tài)》時，我先讓學(xué)生填寫書上表格，由實物投影儀放映某同學(xué)杰作，讓同學(xué)自己評、他人評、相互評，在同學(xué)們激烈爭辯中，不同狀態(tài)的特點深深印在同學(xué)腦海中。

四、時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時，必須根據(jù)學(xué)生的個性特長稟賦優(yōu)點，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)進行不斷反思，從而達到理解學(xué)生，實現(xiàn)客觀公正評價學(xué)生。教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個性差異，盡可能地創(chuàng)造條件發(fā)揮學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓每一個學(xué)生都有發(fā)揮才能的機會和空間。因此，無論是課堂情境的組織還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設(shè)置還是疑難解答，都應(yīng)“為了一切學(xué)生”，多層次、多維度、多渠道、多方面地開展教育教學(xué)活動。教師要倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成主動、能動、不斷發(fā)展、提升的過程，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，其最終目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，學(xué)的輕松、學(xué)的快樂。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于強調(diào)接受式，單一式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，心里負擔(dān)很重，嚴重摧殘了學(xué)生的進取心和學(xué)習(xí)熱情，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會、適應(yīng)時代的發(fā)展。

五、批改作業(yè)時要重視品德評價的投入

學(xué)生作業(yè)情況是鞏固教學(xué)效果的一種反映。我除了“全收全改”，從中找出作業(yè)反映出的問題外，還一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)地加上一些簡短而有鼓勵性的語言來進行簡明評價。如"好"，"很好"，"不好"，"有進步"，"計算能力有提高"等;又如做錯的地方不打叉，單位錯了畫個圈，答錯了打個問號等;若作業(yè)做得比較好的學(xué)生則在課堂上提出表揚。在平時輔導(dǎo)時，我主動找困難學(xué)生面對面批改作業(yè)，貼心交流知識、方法、感受。心理研究表明：人人都喜歡表現(xiàn)，人人都希望別人發(fā)現(xiàn)自己的長處。由于我積極挖掘?qū)W生作業(yè)方面的閃光點，激勵其上進心和自信心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程，讓學(xué)生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。

【參考文獻】

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