趙飛

【摘 ? ?要】隨著現(xiàn)代化教育的深入，高校工業(yè)設計專業(yè)發(fā)生了很大的變化，同時也暴露了很多新問題。工業(yè)設計作為一門綜合性很強的學科，包括工程、科學、人文和社會科學等不同的領域。它不是包含科學技術的美術，也不是利用美術的美化功能制造的產(chǎn)品，而是人文、科學與工程的高度整合。因此，對高校工業(yè)設計教學模式改革，是高校教育的發(fā)展趨勢。

【關鍵詞】高校工業(yè) ?設計 ?教學模式 ?思考

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.026

工業(yè)設計作為一門起步相對較晚的專業(yè)，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看：開設此專業(yè)的高校已經(jīng)將近300所，有藝術類，也有綜合性和工科。在教學模式上，部分高校更注重藝術培養(yǎng)，有的關心工程技術能力的提高。隨著工業(yè)技術的不斷發(fā)展，它反映了當今社會的需求，同時也為社會發(fā)展與建設帶來了很大的壓力。怎樣在多個同行中脫穎而出，已經(jīng)成為各個高校急需解決的話題。對此，在發(fā)展工業(yè)設計模式的同時，我們必須正視學科特點，這樣才有利于建設和改造原學科。在高等教育中，特征是優(yōu)勢，質量是靈魂，改革工業(yè)設計必須在抓好學科特色的同時，深入學科體系、教學結構與實踐過程。

一、工業(yè)設計教學模式的特點

傳統(tǒng)的工業(yè)設計教學模式和企業(yè)、現(xiàn)代社會相脫離，它只注重理論和概念培養(yǎng)，將產(chǎn)品色彩與形態(tài)作為課堂教學與訓練的根本目的。學校根本不能認識到教育的最終目標是培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的設計人才。而傳統(tǒng)的教學理念與狹隘的教學方式讓老師成了單純的經(jīng)驗、知識傳輸者，學生只能被動的接受。在這種情況下，培養(yǎng)的學生很難成為符合企業(yè)價值與利潤要求的設計者，而是只懂產(chǎn)品形態(tài)、理論觀念與外觀的設計者，在他們的意識里，產(chǎn)品設計與市場、企業(yè)沒有太大的關聯(lián)。

在教學模式中，以往很多高校使用的是陳舊教學模式，但是在知識大爆炸、社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)的人才根本不能適應社會發(fā)展。對此，我們必須從社會需求和企業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)工業(yè)設計人才。

二、工業(yè)設計教學現(xiàn)狀

（一）教學問題

雖然傳統(tǒng)的單向輸入式教學在教學上也曾發(fā)揮了很好的作用，但是在教學觀念上明顯存在偏差。受傳道授業(yè)解惑的教學理念影響，學生只能成為被動的接受者。在信息傳播力度加快的今天，讓教學處在相對接近的區(qū)域。但是，事實上，很多老師并未考慮到這點，未能將學生作為學習期間的研究者與學者，在難以形成良好的互動關系的背景下，很難發(fā)揮探討教學的作用。

（二）教學模式利弊

由專業(yè)設計、設計基礎與造型基礎構成的三段式教學，是當前很多高校使用的教學模式，該教學模式也是學科中心思潮與計劃經(jīng)濟的產(chǎn)物。它在造型、設計與專業(yè)設計上都形成了自成體系的教學方式，并且具有教學方便、完整性等特點。在社會經(jīng)濟向著綜合經(jīng)濟不斷演變的情況下，該教學模式就成了系統(tǒng)知識與培養(yǎng)綜合性人才的阻礙。在三段式教學模式下，即使是各門工科優(yōu)秀的學生也很難做出優(yōu)秀的設計作品，甚至有學生表示不懂設計流程。因為三段式教學模式得到的知識都是被割裂，并且各成體系統(tǒng)的，學生很難在缺乏知識聯(lián)系的情況下，進行系統(tǒng)、綜合、創(chuàng)造性的設計。

雖然，近年來我國高校設計教育，已經(jīng)在設計思維上進行了不同程度的訓練，但是僅限于激發(fā)學生思維，很難從整體上讓學生進行系統(tǒng)的思考。發(fā)散思維的確能豐富學生想象力，但是對于高校工業(yè)設計教學模式來看：更注重學生怎樣利用想象力解決問題。

三、工業(yè)設計教學改革的必要性

（一）企業(yè)對工業(yè)設計的重視度不夠

從當前的工業(yè)設計過程來看：很多企業(yè)在其中的作用是很微小的，甚至有人認為：設計只是依附品。主體不會因為依附品，對整個企業(yè)產(chǎn)生影響，或者說價值很小。他們普遍認為：要提高企業(yè)效益和利潤，依靠的是價格與技術，以此才能達到提升企業(yè)利潤與價格的要求。所以，很多企業(yè)根本沒有將依附品劃分在重視領域內。出現(xiàn)這種現(xiàn)象和工業(yè)設計起步晚有著直接的關系。很多企業(yè)還沒有認識到市場價值與工業(yè)設計的關系，很難利用工業(yè)設計提高企業(yè)利潤。

（二）商品化應用

在信息國際化、經(jīng)濟全球化的當下，我們必須打破傳統(tǒng)的教育理念，讓教學真正成為教育資源的引導者與分配者。老師的知識結構必須包含信息利用、處理與創(chuàng)新。在這期間，社會經(jīng)濟對工業(yè)設計以及發(fā)展有著重要的作用，只有這樣企業(yè)、工業(yè)設計與社會經(jīng)濟才能共存，最后形成一個很好的循環(huán)。也只有工業(yè)設計價值被體現(xiàn)，才能讓工業(yè)設計擁有更好的空間。因此，在高校工業(yè)設計教學中，我們必須認識到：設計的最終目的是讓產(chǎn)品成為有運用價值的產(chǎn)品。產(chǎn)品對象是市場消費者，為此消費者需要的產(chǎn)品也是企業(yè)需要的，而非單純的藝術品。對此，為了培養(yǎng)出適合企業(yè)要求的工業(yè)設計人才，我們必須主動打破傳統(tǒng)的教學理念，通過尋求新型教學模式，做好理論教育，并且從理論、產(chǎn)品、商品中，不斷培養(yǎng)學生的設計技能與綜合素養(yǎng)。當然，在這期間，需要社會、學校與企業(yè)的共同參與。我們可以將商品設計細化成三個內容：問題-概念、概念-實際、設計-商品。在傳統(tǒng)的教學模式中，根本沒有注重設計到商品這個階段的演變，讓其很難適應企業(yè)和社會需求。只有銷售環(huán)節(jié)成功達成，產(chǎn)品才能發(fā)展成商品。同時，這也需要學校與企業(yè)的配合，為了讓學校教育滿足企業(yè)和社會的需求，企業(yè)也必須認識到工業(yè)設計的根本價值，這樣才能讓學校培養(yǎng)的人才在走向社會前就對商品、產(chǎn)品與價值有一個系統(tǒng)的了解，同時讓企業(yè)和社會認識到參與人才培養(yǎng)和工業(yè)設計教學的意義，最后形成學校-企業(yè)-學校的教學模式。

四、增強高校工業(yè)設計教學模式的方法

（一）增強創(chuàng)造力的培養(yǎng)

為了讓工業(yè)設計專業(yè)的學生成為適合社會發(fā)展的人才，必須讓學生對本專業(yè)有一個透徹而系統(tǒng)的掌握與理解。從當前的藝術設計專業(yè)教學來看：存在著輕理論、重造型、漠視科研知識的狀況，也就造成了對本專業(yè)的學科交叉、設計系統(tǒng)、專業(yè)素養(yǎng)、時代背景、運用前景的認識不足。該現(xiàn)象已經(jīng)成為制約綜合發(fā)展的瓶頸，并且逐步讓創(chuàng)造性設計偏移。因此，在教學中，我們必須盡量讓學生有良好的專業(yè)技能與寬泛的學科知識。而課題式教學正是吸收、消化、掌握系統(tǒng)知識的有效方法，它不僅是培養(yǎng)創(chuàng)造力的條件，如果缺乏專業(yè)知識與學科知識，就無從談創(chuàng)新。當然，它也需要對前沿的專業(yè)知識進行一定的掌握與了解，而這些知識大多來源于專業(yè)網(wǎng)絡與講座。

創(chuàng)新意識是在有知的條件下，要求敢想、敢做，勇于打破常規(guī)。因此，在教學中，我們應該鼓勵學生搜集信息，通過分析探索事物規(guī)律，在預測改變的過程中，敢于創(chuàng)新。設計作為社會行為，設計教育必須整合社會實踐，讓設計主動走出課堂，進入社會。這樣設計教育的實踐才不是知識消化的過程，而是在消化知識的同時，整合知識不足，更好的彌補知識。

（二）調整知識結構，注重知識集成與整合

工業(yè)設計專業(yè)的學生大體分成兩類：為了讓學生有更寬厚的知識，充分利用時間學到更多的知識，可以整合生源對設計專業(yè)的相關課程進行整理，并且根據(jù)生源制定不同的體系。在重視專業(yè)共通的過程中，對理工科與藝術生源進行調整。

首先，我們應該根據(jù)大學本科要求，精簡原課程，增加新內容，以力求拓寬知識面，保障所學知識的精與博。例如：我校將藝術系的工業(yè)設計中的圖形創(chuàng)意和平面構成這兩門學科進行簡化，在原有的基礎上增加裝飾課程，合并成現(xiàn)在的平面設計，課時數(shù)安排成72節(jié)，在學習好平面軟件后，課堂練習中允許學生運用軟件完成作業(yè)。如此，不僅保障了作業(yè)量，還給了學生充分利用軟件和學習的機會，更有助于學生理解裝飾基礎。

其次，為了保障課程間的關聯(lián)作用，可以對部分內容進行整合、壓縮，這樣就能在有限的學時里開展真正有用的課程學習。例如：將效果圖與表現(xiàn)技法整合，學時安排為72時;將包裝設計與廣告設計合并成廣告與包裝設計，學時安排為48時;將建筑制圖與工程制圖整合成設計制圖，學時安排為64時;將模具設計與塑料工藝整合為材料工藝與模具設計等等。另外，對于學生的薄弱點，還可以通過色彩學、速寫、透視學、圖形創(chuàng)意等選修課程，不斷提高學生的藝術能力。

（三）強化教學模式

高校工業(yè)設計作為一門新興的學科，它要求課程體系科學、鮮明、適合學生專業(yè)發(fā)展，這樣才能保障教學與學科的完美整合。因此，在高校工業(yè)設計教學中，完美必須建立起開放、和諧的教學模式，通過打造一校多種模式的管理體系，引入特聘、兼職老師，幫助學生打開眼界，拓展知識量，同時這也是提高學生主動學和老師水平的有效方式。

在大學學習中，每個人都是發(fā)現(xiàn)者、探究者、學習者、探索者，師生是一種公共的學習關系。因此，在教學中，老師應該建立起動態(tài)的教學模式，在教學互動的情況下，生成有生機、有效的智力體系，通過在師生間形成一種開放與自由的風氣，讓學生從被動接受轉變成主動研究、發(fā)現(xiàn)和探索，同時這也是突破傳統(tǒng)僵硬、局限、單一課標的有效方式，它能快速培養(yǎng)心、手、腦的三維統(tǒng)一發(fā)展。

五、結語

高校工業(yè)設計作為一門綜合學科，同時也是一門創(chuàng)新性學科，只有創(chuàng)新和整合才能發(fā)展才能取得很好的成就，它具有很好的發(fā)展前景。因此，在高校工業(yè)設計教學中，我們必須有重點、分階段的抓住教學特色，深化改革與發(fā)展，這樣才能提高教學質量。

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