孫入學(xué)

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)的靈魂?！耙粋€(gè)任課教師不合格，影響的是一門學(xué)科；而一個(gè)班主任不合格，影響的卻是整個(gè)班級(jí)所有學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展”。做一名優(yōu)秀的班主任是每位年輕班主任的共同夢(mèng)想，那么，如何做好一名班主任就是值得我們思考的問題。筆者認(rèn)為在班級(jí)管理中巧妙運(yùn)用辯證法是提高工作成效的有效途徑。

一、運(yùn)用辯證法，處理好嚴(yán)與愛的關(guān)系

馬卡連柯說：“如果沒有嚴(yán)格的要求，那就不可能有教育?！蹦贻p班主任需要時(shí)刻牢記“無規(guī)矩?zé)o以成方圓”這一道理，“嚴(yán)”是鑄造良好班集體的必要條件，只有嚴(yán)格的管理學(xué)生，才能使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但是，“嚴(yán)”要有度，不能把“嚴(yán)”變?yōu)轶w罰和變相體罰。年輕班主任應(yīng)注意一定的尺度，要制定嚴(yán)明的規(guī)章制度，讓犯了錯(cuò)誤的學(xué)生有章可循。

嚴(yán)與愛是對(duì)立統(tǒng)一的，我們?cè)凇皣?yán)”的同時(shí)，還必須要有“愛”。年輕班主任要充分認(rèn)識(shí)到，教育是播撒愛的種子，人只有在感情的不斷交流中才能引起感情的共鳴，達(dá)到心靈的溝通。但愛絕不是溺愛，不是姑息遷就，愛要注意方法和要求。

二、運(yùn)用辯證法，處理好放與抓的關(guān)系

魏書生認(rèn)為：“教是為了不教，管是為了不管?！边@是管理的一種境界，關(guān)鍵是要處理好“放”與“抓”的辯證統(tǒng)一的矛盾體。年輕班主任在班級(jí)管理中，要放手讓學(xué)生自己管理自己，教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，協(xié)調(diào)，糾正。只有掌握了“放”的尺度，才能有利于班級(jí)建設(shè)和發(fā)展，有利于學(xué)生個(gè)性的完善與能力的提高。

但是，在班級(jí)管理中，“放”是要有條件的，放而不抓，完全讓學(xué)生“自主”管理，工作就會(huì)亂套，放中要有“抓”的辯證思想。對(duì)于班級(jí)管理的大方向，比如班級(jí)制度的建立，班風(fēng)的建設(shè)等，這些需要班主任常抓不懈。班主任要讓學(xué)生知道什么事情應(yīng)該做，什么事情不能做，從而養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。年輕班主任只有做到“放”、“抓”自如，才能做一名優(yōu)秀的班主任。

三、運(yùn)用辯證法，處理好熱與冷的關(guān)系

班級(jí)管理中的“熱”與“冷”需要我們辯證地看待。年輕班主任在日常的班級(jí)管理中，在與學(xué)生個(gè)人相處時(shí)不妨放輕松點(diǎn)，與學(xué)生尋找共同語言，消除師生之間的距離。另外，班主任有時(shí)不妨充當(dāng)一下家長(zhǎng)的角色，問問他們最近的生活情況，以此來聯(lián)絡(luò)跟學(xué)生之間的感情。

但是，年輕班主任們也不應(yīng)忘記“距離產(chǎn)生美”。教師和學(xué)生是兩種不同的社會(huì)角色，一名優(yōu)秀的班主任既要對(duì)學(xué)生體貼入微，更要嚴(yán)格要求，二者缺一不可。保持一定的距離，不僅能擴(kuò)大自己的視野，更能便于教師指導(dǎo)、矯正學(xué)生。

四、運(yùn)用辯證法，處理好多與少的關(guān)系

作為一名年輕班主任需要正確看待“多”與“少”之間的關(guān)系。長(zhǎng)期的教育實(shí)踐證明了這樣一個(gè)事實(shí)，教師的“言傳身教”對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣與高尚品德的培養(yǎng)能起到潛移默化的積極作用。但是，如果在學(xué)生的教育中班主任總是“苦口婆心”的說教，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)感到厭煩，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。因此，在班級(jí)穩(wěn)定后年輕班主任應(yīng)更多地給予“身教”，因?yàn)檫@種教育力量遠(yuǎn)比任何說教的力量都要來的大。

莎士比亞曾經(jīng)說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長(zhǎng)”。心理學(xué)研究表明，人類本質(zhì)中最大的需求是渴望肯定。因此，在班級(jí)管理中年輕班主任應(yīng)更多地給予學(xué)生表揚(yáng)，特別是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，班主任不要一味地批評(píng)和處罰他們，有時(shí)言之有理的“和風(fēng)細(xì)雨”或是旁敲側(cè)擊、引經(jīng)據(jù)典更能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，更能讓學(xué)生所接受。

五、運(yùn)用辯證法，處理好大與小的關(guān)系

處理好大與小的關(guān)系，就是要處理好集體和個(gè)人之間的關(guān)系。班集體是學(xué)生重要的成長(zhǎng)環(huán)境，一個(gè)良好的班集體并非一朝一夕就能形成，它需要班主任們花費(fèi)很多的心血。班級(jí)管理“紛繁復(fù)雜”，什么事都要靠班主任肯定不是明智之舉。因此，在班級(jí)管理中年輕班主任要從宏觀的層面上掌握“大”局，把每位學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)同集體目標(biāo)結(jié)合起來，引導(dǎo)全班同學(xué)沿著正確的、科學(xué)的、合理的軌道不斷前進(jìn)。

美國(guó)著名成功學(xué)教育家卡耐基曾經(jīng)說過，“一個(gè)人的成功，往往是從小事做起，注重細(xì)節(jié)的人更容易成功”。年輕班主任在把握好“大”方向后，還必須要處理好“小”的方面，從細(xì)微之處入手。在班級(jí)管理中，班主任要善于從大處著眼、小處入手，發(fā)現(xiàn)并充分挖掘“小事”中所蘊(yùn)含著的教育資源，并以此為契機(jī)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。

總之，將辯證法運(yùn)用到日常的班級(jí)管理中是一種教育智慧，年輕班主任應(yīng)巧妙運(yùn)用，這樣才能運(yùn)籌帷幄，才能使班級(jí)事務(wù)達(dá)到“事半功倍”的效果。