彭鋼燕

摘 要：本文對(duì)中職英語(yǔ)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)類(lèi)型特點(diǎn)、上課活動(dòng)類(lèi)型特點(diǎn)進(jìn)行了分析探討，通過(guò)綜合采用不同類(lèi)型的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 英語(yǔ)教學(xué) 活動(dòng)類(lèi)型 有效性

眾所周知，很多中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有自信心，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，容易自暴自棄。如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)是英語(yǔ)教師必須認(rèn)真思考并努力解決的重大問(wèn)題。筆者試從采用多種不同類(lèi)型的活動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，談?wù)勔恍┱J(rèn)知體會(huì)。

一、分析中職英語(yǔ)課堂三種學(xué)習(xí)類(lèi)型的學(xué)生

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，每位學(xué)生接受英語(yǔ)信息的方式各有不同，對(duì)語(yǔ)言的感知渠道也各不相同，各有側(cè)重。根據(jù)學(xué)生不同的感知類(lèi)型，大致有以下三種學(xué)習(xí)類(lèi)型的學(xué)生。

1.視覺(jué)型學(xué)生

視覺(jué)型學(xué)生善于通過(guò)視覺(jué)刺激來(lái)接收信息、獲取知識(shí)，他們?cè)谏险n的時(shí)候喜歡觀看和教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的各種圖片、圖表、實(shí)物、視頻等，通過(guò)視覺(jué)的感受加深對(duì)語(yǔ)言材料的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和好奇心。另外，視覺(jué)型學(xué)生的閱讀能力也比較強(qiáng)，善于從書(shū)本上吸收知識(shí)，通常比較容易記住看過(guò)的內(nèi)容并能轉(zhuǎn)換成口頭語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。

2.聽(tīng)覺(jué)型學(xué)生

聽(tīng)覺(jué)型學(xué)生善于通過(guò)聽(tīng)覺(jué)刺激接收信息，他們喜歡聽(tīng)英語(yǔ)故事、短文材料，喜歡一起討論有關(guān)話(huà)題，聽(tīng)老師富有情感地講解英語(yǔ)詞匯、短文、語(yǔ)法等。他們對(duì)教師講解、表述的知識(shí)內(nèi)容記憶深刻，尤其是那些有較強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力的、富有幽默感的教師特別受聽(tīng)覺(jué)型學(xué)生的歡迎。

3.動(dòng)覺(jué)型學(xué)生

動(dòng)覺(jué)型學(xué)生傾向于通過(guò)雙手及肢體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們不喜歡老師在課堂上長(zhǎng)時(shí)間的講解和書(shū)寫(xiě)板書(shū)，這讓他們覺(jué)得單調(diào)乏味、沒(méi)有動(dòng)感。他們更喜歡進(jìn)行一些表演類(lèi)的活動(dòng)，比如，情景對(duì)話(huà)、唱英文歌、游戲比賽等，也喜歡動(dòng)手在書(shū)上做一些信息符號(hào)或者摘抄筆記，各種各樣豐富多彩的有趣活動(dòng)對(duì)他們都非常有吸引力。但是，動(dòng)覺(jué)型學(xué)生的情緒波動(dòng)較大，活動(dòng)效果的好壞往往易受學(xué)生情緒高低的影響。

值得注意的是，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中不總是單一類(lèi)型的學(xué)習(xí)者，而是經(jīng)常會(huì)根據(jù)不同時(shí)間以及上課內(nèi)容的特點(diǎn)，不自覺(jué)地綜合以上感知渠道來(lái)獲取英語(yǔ)知識(shí)。心理學(xué)的有關(guān)研究也表明，單一類(lèi)型的感知系統(tǒng)接收外部信息的效率沒(méi)有綜合多通道的感知系統(tǒng)高。但一般來(lái)說(shuō)，其中一到兩種感知渠道仍是學(xué)生學(xué)習(xí)主要的方式。比如，視覺(jué)型學(xué)生也愿意聽(tīng)故事或者做一些活動(dòng)，但他們主要還是以視覺(jué)接收信息為主。所以，教師在上課時(shí)要兼顧不同學(xué)習(xí)類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)通過(guò)自己喜歡的感知渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)以上分析，也可以理解為什么有些學(xué)生不喜歡做對(duì)話(huà)、表演一類(lèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，可能他們不是動(dòng)覺(jué)型的學(xué)生，而更喜歡聽(tīng)或者看。所以，遇到一些不愿意進(jìn)行活動(dòng)的學(xué)生也不必勉強(qiáng)，而應(yīng)給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。

二、根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)劃分活動(dòng)的類(lèi)型

了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同類(lèi)型，教師上課的時(shí)候就要讓學(xué)生通過(guò)形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的不同特點(diǎn)，大致可以分為以下四種活動(dòng)類(lèi)型。

1.信息互補(bǔ)型活動(dòng)

教師把班上的學(xué)生分成幾組，每一組中的學(xué)生都獲得了不同的任務(wù)信息，學(xué)生通過(guò)分享各自的任務(wù)信息共同完成一項(xiàng)任務(wù)。比如，在教學(xué)生閱讀來(lái)賓名片信息時(shí)，把幾個(gè)不同來(lái)賓的姓名、地址、電話(huà)等信息讓不同的學(xué)生去收集整理，再一起把這些信息填寫(xiě)到來(lái)賓信息登記簿上。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)可以讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，少了誰(shuí)的信息，任務(wù)都不能完成，學(xué)生都非常積極地收集信息，生怕自己這一項(xiàng)信息影響整個(gè)任務(wù)的完成，每個(gè)人都覺(jué)得自己是重要的一部分，不可或缺，這種類(lèi)型的活動(dòng)同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自信心。

2.競(jìng)爭(zhēng)型活動(dòng)

每位學(xué)生通過(guò)自己更快、更好的表現(xiàn)來(lái)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，表現(xiàn)最好的學(xué)生將贏得勝利。這樣的活動(dòng)有利也有弊，能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)喜歡，因?yàn)榭梢猿浞职l(fā)揮他們的特長(zhǎng)，鍛煉他們的能力，也有利于教師選拔、發(fā)現(xiàn)有英語(yǔ)特長(zhǎng)的學(xué)生，學(xué)生還喜歡享受獲得第一的勝利感，受到老師的表?yè)P(yáng)將給他們帶來(lái)極大的喜悅。但有些能力較弱的學(xué)生與這些能力強(qiáng)的學(xué)生一比則顯得有些力不從心，經(jīng)常處于觀眾的位置，久而久之他們會(huì)有失落感、挫敗感。能力較弱的學(xué)生更喜歡競(jìng)爭(zhēng)性不強(qiáng)的合同協(xié)作的活動(dòng)。

3.合作型活動(dòng)

合作型活動(dòng)是學(xué)生通過(guò)互相配合來(lái)完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。和競(jìng)爭(zhēng)型活動(dòng)不同，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中能以積極的心態(tài)對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)和合作的同學(xué)，是一種在學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步的活動(dòng)，能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助能力弱的學(xué)生一起完成小組任務(wù)。在這個(gè)共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還增強(qiáng)了同學(xué)之間的友誼，大家教學(xué)相長(zhǎng)，關(guān)系融洽，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在調(diào)查班上學(xué)生的各種興趣愛(ài)好，以便成立興趣小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生拿著表格分別進(jìn)行興趣調(diào)查、填寫(xiě)信息、討論、確定成立何種興趣小組等活動(dòng)。不同能力的學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合自己的項(xiàng)目，最后，通過(guò)小組學(xué)生以強(qiáng)帶弱的共同合作的方式很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.嵌入型活動(dòng)

這種類(lèi)型的活動(dòng)可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中間接地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，可以說(shuō)是達(dá)到了寓教于樂(lè)，無(wú)教勝有教的效果。比如，教師在教室里藏一本書(shū)，讓學(xué)生猜猜書(shū)在哪里，學(xué)生如果想要找出這本書(shū)就需要用英語(yǔ)問(wèn)一些問(wèn)題，如“Is it under the desk？”“Is it behind the door？”等。學(xué)生需要使用英語(yǔ)才能成功地完成任務(wù)，這個(gè)活動(dòng)類(lèi)型的重點(diǎn)在于活動(dòng)本身，它能帶給學(xué)生一種探索求知，滿(mǎn)足好奇心的神奇體驗(yàn)感，語(yǔ)言學(xué)習(xí)只是這個(gè)活動(dòng)附帶的一個(gè)功能，但這個(gè)看似不經(jīng)意的附帶功能卻潛移默化地訓(xùn)練和提高了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

所以，嵌入型活動(dòng)能幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中不知不覺(jué)地練習(xí)英語(yǔ)，而且這個(gè)真實(shí)的情境讓學(xué)生易于理解、容易記住英語(yǔ)知識(shí)，印象特別深刻。

三、根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)注的重點(diǎn)劃分活動(dòng)的類(lèi)型

此外，根據(jù)活動(dòng)的關(guān)注重點(diǎn)也可將學(xué)生的課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)分成兩類(lèi)。

1.關(guān)注精準(zhǔn)度的活動(dòng)

在關(guān)注精準(zhǔn)度的活動(dòng)中，學(xué)生需要知道英語(yǔ)的語(yǔ)法、詞匯等的正確形式和表達(dá)方法。教師在這種活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生正確使用英語(yǔ)。

2.關(guān)注流利度的活動(dòng)

在關(guān)注流利度的活動(dòng)中，學(xué)生只需要和別人順利交流，交換信息，表達(dá)觀點(diǎn)看法等，也許在表達(dá)的過(guò)程中會(huì)有一些語(yǔ)法錯(cuò)誤、語(yǔ)音詞匯模糊不準(zhǔn)確等問(wèn)題，但只要不影響交流理解，都可以暫時(shí)忽略不計(jì)。要鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中大膽表達(dá)，勇于開(kāi)口。教師在這種活動(dòng)中起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生積極運(yùn)用英語(yǔ)。

教師可以通過(guò)講授知識(shí)點(diǎn)、句型訓(xùn)練和讀寫(xiě)、信息互補(bǔ)等活動(dòng)讓學(xué)生獲得以上兩種活動(dòng)中所關(guān)注的精準(zhǔn)度和流利度的語(yǔ)言技能。

四、小結(jié)

總之，教師在了解了以上各種分類(lèi)活動(dòng)特點(diǎn)之后，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)類(lèi)型和學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活運(yùn)用各種類(lèi)型的活動(dòng)，就可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）