顧巧玲

【摘要】 數(shù)學(xué)“小黃本”是一本黃顏色的圖畫本. 在筆者的數(shù)學(xué)低段課堂中使用的數(shù)學(xué)“小黃本”其實(shí)就是一本集數(shù)學(xué)練習(xí)本、數(shù)學(xué)草稿本和數(shù)學(xué)課外作業(yè)本這三個(gè)功能于一體的數(shù)學(xué)專用本子. 針對(duì)這些功能，筆者具體展開了數(shù)學(xué)“小黃本”在低段數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，讓這本數(shù)學(xué)“小黃本”服務(wù)于數(shù)學(xué)低段課堂，培養(yǎng)低段孩子們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低段;數(shù)學(xué)小黃本;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

所謂數(shù)學(xué)“小黃本”其實(shí)就是一本黃顏色的圖畫本. 在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用這本數(shù)學(xué)“小黃本”是基于以下幾點(diǎn)思考：

1. 減負(fù)的尷尬

現(xiàn)在減負(fù)可謂轟轟烈烈，學(xué)校里明文規(guī)定一、二年級(jí)不準(zhǔn)布置書面作業(yè). 那我們應(yīng)該布置怎樣的作業(yè)，讓我們的孩子們學(xué)有所用、學(xué)而有所得呢？筆者借鑒一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的經(jīng)驗(yàn)，試圖給孩子們布置一些數(shù)學(xué)課外實(shí)踐作業(yè). 那么，這些課外實(shí)踐作業(yè)怎么做？做在哪里？這時(shí)，我們就需要一本數(shù)學(xué)作業(yè)專用本. 孩子們把這些思維體現(xiàn)在上面，老師可以在這上面反饋評(píng)價(jià)，與孩子溝通.

2. 課堂中孩子數(shù)學(xué)練習(xí)無處可寫的尷尬

我們?cè)谏险n時(shí)，很多時(shí)候，針對(duì)教學(xué)中的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師如果想要了解每個(gè)孩子對(duì)這一環(huán)節(jié)的思考過程，從而及時(shí)反饋，調(diào)整教學(xué)過程，難道一個(gè)個(gè)地問孩子們，他們是怎么想的？顯然，這是不可能的. 這時(shí)，就得有一個(gè)地方，可以給孩子們寫寫畫畫. 所以，這本“小黃本”就顯得非常有必要.

其次，在我們的數(shù)學(xué)課堂中，除了需要有一個(gè)展示學(xué)生思維狀況的地方，很多時(shí)候我們教師自己也會(huì)給孩子們補(bǔ)充一些練習(xí)，有鞏固新知的練習(xí)，有針對(duì)重難點(diǎn)拓展的練習(xí). 這些練習(xí)的目的是為了鞏固新知，暴露學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，那么哪個(gè)地方做這些練習(xí)？數(shù)學(xué)小黃本呼之欲出.

3. 針對(duì)中高段孩子不會(huì)擺草稿的反思

如果有心去琢磨為什么越到高年段，孩子的數(shù)學(xué)成績差距就會(huì)拉得越大？是孩子不夠聰明嗎？不，每一個(gè)孩子都有鮮亮的一面. 是老師偏心嗎？不，班級(jí)授課制，老師公平對(duì)待每一個(gè)孩子.

究竟是什么拉開了距離呢？如果我們用心去分析，發(fā)現(xiàn)最大的原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣決定的. 聽課的習(xí)慣，作業(yè)的習(xí)慣，反思的習(xí)慣. 比如說，孩子把字寫得漂亮、清楚，至少能說明這個(gè)孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)比較端正，能靜下心. 而作業(yè)上的字書寫隨便，那么這個(gè)孩子肯定心不靜，久而久之，成績也不會(huì)好到哪里去. 所以，對(duì)一個(gè)孩子來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣真的很重要. 特別是小學(xué)低段，孩子們的數(shù)學(xué)習(xí)慣如果在這一階段養(yǎng)成了，那么就會(huì)讓孩子們受益終身. 在中高段，會(huì)有數(shù)學(xué)草稿本的運(yùn)用，但我們也會(huì)看到這樣的一些孩子，他們的草稿隨手寫在書本上，或者今天這一片，明天那一本，即使有草稿本，他們不知道在草稿本上怎么布局，這邊插一些，那邊插一些，抑或中間開花，兩題就是一頁，最后形成的感覺就是凌亂. 針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者想雖然我們低段用到草稿本的機(jī)會(huì)不多，知識(shí)相對(duì)簡單，很多都可以用口算，但我們還是可以在低段有意識(shí)地教會(huì)孩子們?cè)鯓訑[草稿的習(xí)慣，避免以上這些情況的出現(xiàn). 針對(duì)這些原因，筆者想筆者使用的數(shù)學(xué)“小黃本”其實(shí)就是一本集數(shù)學(xué)練習(xí)本、數(shù)學(xué)草稿本和數(shù)學(xué)課外作業(yè)本這三個(gè)功能于一體的數(shù)學(xué)專用本子. 在低段數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐中，筆者有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)了一些使用“小黃本”的情境，在這些情境創(chuàng)設(shè)中，培養(yǎng)起孩子們使用數(shù)學(xué)“小黃本”的意識(shí). 筆者認(rèn)為在低段數(shù)學(xué)課堂中使用數(shù)學(xué)“小黃本”是為以下幾點(diǎn)服務(wù)的：

1. 讓“小黃本”明晰學(xué)生的思考過程

在課堂中，學(xué)生的想法是什么，影響著我們教師的教. “小黃本”的價(jià)值在于體現(xiàn)學(xué)生為掌握一些技能所經(jīng)歷的探索、猜想、推理過程. “小黃本”運(yùn)用得好，可以大大提高學(xué)習(xí)效率. 從學(xué)生的需求出發(fā)，讓自己的數(shù)學(xué)教學(xué)更有效.

2. 讓“小黃本”積累學(xué)生反思的素材

在數(shù)學(xué)低段課堂使用“小黃本”的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)其實(shí)在這本數(shù)學(xué)“小黃本”上，滿載著學(xué)生分析、思考、探究的痕跡，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助“小黃本”來分析思考，發(fā)揮“小黃本”反思功能. 因?yàn)?，這是一本規(guī)范的數(shù)學(xué)本子，學(xué)生在解題做題時(shí)的思維狀況都躍然紙上. 它不會(huì)隨著時(shí)間而磨滅. 這為學(xué)生進(jìn)行反思積累了素材，這些素材為培養(yǎng)學(xué)生的反思能力提供了條件.

3. 讓“小黃本”創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)踐

數(shù)學(xué)“小黃本”不僅可以用在課堂中，筆者還嘗試著在這本數(shù)學(xué)“小黃本”上布置一些數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐作業(yè). 筆者發(fā)現(xiàn)這些課外實(shí)踐作業(yè)的布置，為數(shù)學(xué)和生活架起了一座聯(lián)系的橋梁，同時(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用更靈活了，思維的廣度更廣了.

4. 規(guī)范“小黃本”的書寫，讓細(xì)節(jié)成就好習(xí)慣

葉柱老師曾經(jīng)提到過，新課程實(shí)施幾年來，有些樸素的學(xué)科規(guī)范正在丟失，不要過分地“以速度論英雄”，要呈現(xiàn)格式與習(xí)慣.

在使用這本本子之前，筆者首先要做的就是對(duì)孩子們規(guī)范使用這本本子的指導(dǎo). 通過規(guī)范“小黃本”的書寫，讓這些細(xì)節(jié)的培養(yǎng)成就孩子們的好習(xí)慣. 在使用這本本子前，筆者要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：①書寫清楚、端正，書寫要求字跡清楚、規(guī)范，強(qiáng)調(diào)要求孩子們的字大小適中，不要特別大，也不要特別小. ②保持整潔，不要亂涂亂畫. ③格式規(guī)范有序.

總之，在我們的課堂教學(xué)中，課堂提問是教師普遍采用的一種有效的教學(xué)手段，是教師和學(xué)生之間溝通的一種方式. 但這種溝通方式并不能了解每一個(gè)孩子的狀況. 而數(shù)學(xué)“小黃本”的價(jià)值就在于體現(xiàn)學(xué)生掌握一些技能所經(jīng)歷探索、猜想、推理等過程. “小黃本”的介入能更好地為師生合作交流提供平臺(tái). 讓學(xué)生在數(shù)學(xué)“小黃本”上寫寫做做，就可以讓教師了解每個(gè)孩子的知識(shí)掌握情況、知識(shí)運(yùn)用情況，明晰學(xué)生的思維過程，從而成為教師調(diào)整教學(xué)策略的重要依據(jù). 它為教師和學(xué)生之間的溝通架起了一座新橋梁. 就讓數(shù)學(xué)“小黃本”在低段數(shù)學(xué)課堂中生輝，讓我們的低段數(shù)學(xué)課堂更有效，更扎實(shí).

【參考文獻(xiàn)】

[1]方永進(jìn).注意發(fā)揮“草稿本”的作用.中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版），2011（7-8）.

[2]陳春.小學(xué)數(shù)學(xué)草稿本使用理論思考與實(shí)踐探索.教研探索，2010（11）.