仲英群

摘 要：幫教個(gè)別生是班主任工作的重要內(nèi)容。個(gè)別生的教育轉(zhuǎn)化有利于他們的健康成長(zhǎng)，也有利于班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)。用愛(ài)心真情感化學(xué)生的心靈，抓住閃光點(diǎn)正確引導(dǎo)培養(yǎng)他們的進(jìn)取心，寬容地保護(hù)學(xué)生自尊心，逐漸轉(zhuǎn)化使之明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他樹(shù)立正確的世界觀與人生觀。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心 進(jìn)取心 寬容 自尊心

所謂個(gè)別生，主要指學(xué)習(xí)差、品德表現(xiàn)差的學(xué)困生、行困生。在我們班級(jí)這樣的學(xué)生有不少。幫教個(gè)別生筆者認(rèn)為是班主任工作的重要內(nèi)容，因?yàn)閷?duì)個(gè)別生的教育轉(zhuǎn)化有利于他們的健康成長(zhǎng)，也有利于班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)。如何幫教個(gè)別生呢？在對(duì)班級(jí)個(gè)別生的教育中，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、用愛(ài)心真情感化

常言道：“動(dòng)人心者，莫先于情。”情感是教育的前提條件，師生之間的真摯情感很容易使學(xué)生受到感動(dòng)并得到肯定的情感反應(yīng)，進(jìn)而使他們?cè)敢饨邮芙虒?dǎo)。反之，學(xué)生就會(huì)以一定程度的否定或消極的態(tài)度對(duì)待教師的教育和引導(dǎo)。在對(duì)個(gè)別生的教育過(guò)程中，筆者把自己真摯的情感融入到對(duì)他們的教育中，用溫暖的愛(ài)來(lái)感化他們。個(gè)別生在校的主要表現(xiàn)是不熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不關(guān)心集體，不主動(dòng)勞動(dòng)，不遵守紀(jì)律等。于是，筆者常利用課余時(shí)間或是中午吃飯時(shí)間與他們談心。在談心的過(guò)程中對(duì)他們進(jìn)行思想上的教導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀與人生觀，使他們逐漸認(rèn)識(shí)到要愛(ài)校愛(ài)班愛(ài)勞動(dòng)，以影響損害班級(jí)的榮譽(yù)為恥，使他們具有“熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)集體”之心。通過(guò)談心拉近了筆者與他們之間的距離，使他們深深地感到老師時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心他們，老師沒(méi)有把他們當(dāng)成個(gè)別生對(duì)待。

在對(duì)個(gè)別生的教育中，筆者感到個(gè)別生的教育并不是通過(guò)一兩件事情就能感化好的，他們具有反復(fù)性，需要長(zhǎng)時(shí)間、多方面地進(jìn)行感化教育。多數(shù)情況他們都是這些日子表現(xiàn)得很好，過(guò)些日子他們就做得又不好。當(dāng)他們表現(xiàn)好的時(shí)候我們應(yīng)該多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)不好時(shí)，我們不能采取嚴(yán)厲批評(píng)的方式，而應(yīng)該耐心地說(shuō)服教育并用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感化他們。在開(kāi)始的幾次勞動(dòng)中，班級(jí)里的個(gè)別生總是不見(jiàn)蹤影，其他同學(xué)也會(huì)效仿或者產(chǎn)生一些其他想法，長(zhǎng)此下去，不利于班級(jí)發(fā)展也不利于他們自身的成長(zhǎng)。于是，再次勞動(dòng)時(shí)，筆者主動(dòng)與他們一起干，在勞動(dòng)中交流，潛移默化地改善他們對(duì)勞動(dòng)的觀念，經(jīng)過(guò)幾次他們也覺(jué)得勞動(dòng)不是一件難事情。筆者大膽地決定讓班里平時(shí)表現(xiàn)不太好的“個(gè)別生”當(dāng)了值日小組長(zhǎng)。雖然也擔(dān)心他們是否能干好，但筆者覺(jué)得有的個(gè)別生雖然學(xué)習(xí)不太好或品質(zhì)有點(diǎn)問(wèn)題，但他們有很強(qiáng)的組織能力和號(hào)召能力。如讓班里的霍某、杜某擔(dān)任值日小組長(zhǎng)，霍某經(jīng)常遲到時(shí)間觀念不強(qiáng);杜某個(gè)性強(qiáng)、脾氣暴躁，有時(shí)不服從老師的管理，但事實(shí)證明他們?cè)谥等蘸蛣趧?dòng)中不再袖手旁觀，而是從小組的角度出發(fā)關(guān)心班級(jí)。筆者也在學(xué)習(xí)生活方面關(guān)心他們，霍某愛(ài)遲到就買(mǎi)個(gè)鬧鐘送給他，杜某住宿，就在家做點(diǎn)好吃的給他送去，有時(shí)買(mǎi)些獎(jiǎng)品來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)他們?cè)趧趧?dòng)時(shí)表現(xiàn)好，用愛(ài)來(lái)慢慢地感化他們。他們表現(xiàn)得越來(lái)越好，這可能緣于對(duì)他們的愛(ài)和信任吧！在對(duì)個(gè)別生的教育中，筆者認(rèn)為情感教育是非常重要的，因?yàn)楸憩F(xiàn)不好的個(gè)別生需要更多愛(ài)，耐心的溝通好比毛毛細(xì)雨，真誠(chéng)的感情交流能滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈，使個(gè)別生逐漸轉(zhuǎn)化，朝著熱愛(ài)集體熱愛(ài)勞動(dòng)的方向前進(jìn)。

二、正確引導(dǎo)培養(yǎng)進(jìn)取心

所謂進(jìn)取心主要是指思想上要求上進(jìn)，有強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)努力刻苦，有崇高的理想。個(gè)別生主要表現(xiàn)在思想學(xué)習(xí)上沒(méi)有進(jìn)取心，他們有的認(rèn)為在職高不用好好學(xué)習(xí)。有的人基礎(chǔ)不好，認(rèn)為學(xué)也不會(huì)還不如不學(xué)。筆者針對(duì)他們思想及心理特點(diǎn)積極正確引導(dǎo)培養(yǎng)他們的進(jìn)取心。教育學(xué)生的方法應(yīng)以教育、引導(dǎo)為主，堅(jiān)持教育引導(dǎo)的方法就需要對(duì)學(xué)生做全面的評(píng)價(jià)，既看到長(zhǎng)處又看到不足，把熱情的愛(ài)護(hù)和嚴(yán)格的要求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。即使個(gè)別生在很多方面表現(xiàn)不盡如人意，思想認(rèn)識(shí)有時(shí)很片面，但他們身上也有很多閃光點(diǎn)，我們應(yīng)抓住閃光點(diǎn)正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的進(jìn)取心。如班里耿某天性好動(dòng)，上課時(shí)自習(xí)時(shí)不是說(shuō)話(huà)，就是鬧，有時(shí)還違反學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，但是他的優(yōu)點(diǎn)就是愛(ài)勞動(dòng)還有一定的組織能力。于是筆者讓他擔(dān)任班級(jí)的勞動(dòng)委員，每次勞動(dòng)中，不管老師在與不在他都認(rèn)真組織，干到最后。另外，筆者發(fā)現(xiàn)他非常聰明，對(duì)計(jì)算機(jī)也很感興趣，于是就讓他當(dāng)了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課代表。當(dāng)上課代表，他學(xué)習(xí)也比以前有勁頭了。筆者也經(jīng)常鼓勵(lì)他既然計(jì)算機(jī)的課程你能學(xué)好，其他課也能學(xué)好。在鼓勵(lì)下他的學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，上課自習(xí)也很少說(shuō)話(huà)了。因?yàn)樗木χ饕迷趯W(xué)習(xí)上，期末考試成績(jī)也大幅度提升，而且他在學(xué)校舉辦的計(jì)算機(jī)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。在班級(jí)的日常管理中筆者還發(fā)現(xiàn)有的個(gè)別生有早戀行為。于是筆者經(jīng)常與他們交談，在交談中循循善誘談早戀的危害，講清道理并教育他們高中生應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，要進(jìn)取，而不能浪費(fèi)時(shí)間不好好學(xué)習(xí)?？傊趯?duì)個(gè)別生的教育中，筆者認(rèn)為主要還是培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫他們樹(shù)立崇高理想，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，并給他們一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和其他方面有強(qiáng)烈的進(jìn)取心。

三、適度寬容保護(hù)學(xué)生自尊心

寬容是一種美德，是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的法寶。特別是對(duì)待個(gè)別生，更要懷有一顆寬容的心，以理性的思維去處理和解決每一件事，讓他們感受到人與人之間的平等和公平。對(duì)個(gè)別生的轉(zhuǎn)化，采取適當(dāng)?shù)膶捜?，?huì)收到事半功倍的效果。寬容是一種理解，關(guān)心是一種體諒。寬容不是放任自流，撒手不管，相反，寬容是一種感情的投入，是一種對(duì)個(gè)別生的包容。從心理學(xué)的角度分析，多次受人寬容的人，情感會(huì)得到感化，從而產(chǎn)生自愧和內(nèi)疚感，這種心理會(huì)使人產(chǎn)生動(dòng)力，催人奮發(fā)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。由于個(gè)別生長(zhǎng)時(shí)間受壓抑，缺少關(guān)愛(ài)，好像周?chē)娜撕褪驴偱c自己過(guò)不去，很容易導(dǎo)致不良偏激情緒。在處理某些問(wèn)題時(shí)要以寬待人，要允許他們犯錯(cuò)誤，即使犯了較嚴(yán)重的錯(cuò)誤也要謹(jǐn)慎處理，不能“一棍子打死”，因?yàn)樗麄儺吘惯€是學(xué)生。有一個(gè)女同學(xué)孫某，個(gè)性倔強(qiáng)、脾氣暴躁、極易沖動(dòng)，性格像個(gè)男孩子，特別愛(ài)和老師頂撞。每當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，筆者首先冷靜下來(lái)，不當(dāng)面批評(píng)她，而是利用休息時(shí)間與她交談擺事實(shí)、講道理，讓她明白頂撞老師事情的嚴(yán)重性，她表面上看似接受了，也向老師道了歉，但不幾天又犯。教育這樣的學(xué)生不是一朝一夕可以辦到的，這中間需要不小的耐性與毅力，應(yīng)給她慢慢改變的機(jī)會(huì)。有一次她和另一個(gè)同學(xué)打架，按常理應(yīng)該和家長(zhǎng)聯(lián)系共同教育，但筆者沒(méi)這樣做，因?yàn)樗?jīng)說(shuō)過(guò)如果老師給她家打電話(huà)，家長(zhǎng)就不能讓她念書(shū)了，而是找她深刻談了一次。后來(lái)在她的學(xué)生檔案中有一欄就是填寫(xiě)自身需要改進(jìn)的地方中看到她這樣寫(xiě)的：老師您有一顆寬容的心，每次犯錯(cuò)誤，我都惹您生氣，但我不是故意的。我會(huì)慢慢改的，謝謝您的教育。個(gè)別生往往表現(xiàn)出言行不符，出爾反爾，教而不改的情況。因此，作為一名教師轉(zhuǎn)化個(gè)別生還必須要有耐心、信心，用寬容心正確地看待他們，相信他們能夠改好。

通過(guò)對(duì)個(gè)別生的真情感化，正確引導(dǎo)，班級(jí)個(gè)別生在學(xué)習(xí)勞動(dòng)紀(jì)律方面都發(fā)生可喜的變化，都比以前有了非常大的進(jìn)步，筆者也真正體會(huì)到了付出帶來(lái)的收獲與喜悅。

（作者單位：牡丹江市職業(yè)教育中心學(xué)校）