王杭貴

摘 要：當(dāng)前，我國技工教育呈現(xiàn)就業(yè)火、招生冷的兩重天現(xiàn)象。招生難的問題已是我國技工教育現(xiàn)階段發(fā)展中的一個瓶頸，在一定程度上對區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響?，F(xiàn)代技工的培養(yǎng)搖籃——技工院校，面對生源數(shù)減少的情況如何求生存、求發(fā)展，已是一個值得認真深思和研究應(yīng)對的重要課題。加強技工學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，在教學(xué)質(zhì)量上下工夫，辦出技工特色，應(yīng)是突破瓶頸的正確出路和方向。

關(guān)鍵詞：技工院校 辦學(xué)質(zhì)量 生存出路 發(fā)展方向

縱觀全國，職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，政府對職業(yè)教育給予了前所未有的重視，謀求建立具有中國特色、世界職教水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。政府不僅在政策、財力上，而且在輿論導(dǎo)向上都十分給力，現(xiàn)階段已基本實現(xiàn)了職業(yè)教育與普高教育平分秋色的局面，每年完成九年義務(wù)教育的應(yīng)屆初中畢業(yè)生有將近一半學(xué)生進入中高職院校接受職業(yè)教育。國家針對大力發(fā)展職業(yè)教育出臺了一系政策和措施，如《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，國家對接受中等職業(yè)教育的在校一、二、三年級的學(xué)生全部實行了免學(xué)費政策。與此同時，全國各地政府都紛紛規(guī)劃布局，投巨資興建新型職業(yè)院校和公共實訓(xùn)基地，加大現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和儀器的硬件投入，提升辦學(xué)條件（凡到中國考察過的德國職教專家們都驚嘆中國對職教教學(xué)設(shè)備的投入已超越了德國政府對職業(yè)學(xué)校的投入）。同時，對師資建設(shè)也開始一輪全面的內(nèi)涵提升培訓(xùn)，大批職技校教師走出國門去發(fā)達國家學(xué)習(xí)職教先進的理念、經(jīng)驗和教學(xué)方法。應(yīng)該肯定地說，中國職業(yè)教育已步入一個全新的歷史發(fā)展階段。這必將會為國家經(jīng)濟建設(shè)提供數(shù)以億計的“知識+技能”型高素質(zhì)勞動者做出重大貢獻。

一、技工院校發(fā)展存在的問題

作為從事職業(yè)教育的人，教師們在為職業(yè)教育能取得如此日新月異的變化而感到高興的同時也在觀察與思考當(dāng)前新一輪發(fā)展中存在的問題，尋思相應(yīng)的對策，希望職業(yè)教育能科學(xué)、有序地發(fā)展，更好地發(fā)揮國家重金打造的人才培養(yǎng)基地的作用。當(dāng)前職業(yè)教育辦學(xué)過程中已遇到明顯的困難，那就是生源問題，表現(xiàn)在原本嚴肅的招生過程中形成了“招生市場”，因缺乏統(tǒng)一調(diào)控出現(xiàn)了不少亂象。這里教育部門和人社部門兩大辦學(xué)陣營在“明爭暗斗”，前者通過行政權(quán)掌控著初、高中畢業(yè)生源，有計劃、有組織地為其管轄的中、高職校“批發(fā)”輸送生源，后者就千方百計“挖掘”生源，買賣生源已是公開的秘密。近年南京市又實施中職高職對接模式，打通了中職生升高職院校深造的通道，出現(xiàn)了“現(xiàn)代職教立交橋”之說。筆者認為這是件好事。與此同時，同樣承擔(dān)相同任務(wù)的人社部門的技工院校卻處于極度不利的地位，生存的壓力越來越大，找生源已成為各校工作中的頭件大事。沒有生源學(xué)校就辦不下去。為了生存就得各顯其能，全校師生齊上陣搞招生宣傳、市場什么專業(yè)熱門就開辦什么，來吸引考生和家長，社會上也由此形成了一個“招生代理群”。教育部門指責(zé)技校違規(guī)招生，報紙、電視臺每年都會看到相關(guān)事件報道，技校也同樣會指責(zé)教育部門利用行政手段有意封鎖生源，不讓技校到生源中學(xué)去招生宣傳，不讓中學(xué)畢業(yè)學(xué)生了解外面的招生學(xué)校信息，迫使更多技校只能從城市轉(zhuǎn)戰(zhàn)到農(nóng)村去尋找生源，技校生源質(zhì)量也因此不斷降低，已到了幾乎沒有門檻的境地。如此，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量技能人才的教學(xué)工作出現(xiàn)了先天不足的情況。

二、國家如何改變這一局面，破解辦學(xué)難題

筆者認為從遠的方面來講，應(yīng)由國家層面來認真考慮解決我國目前職業(yè)教育雙頭領(lǐng)導(dǎo)的問題，從近的方面來講，要從本系統(tǒng)層面來思考如何面對現(xiàn)狀找到一條符合自身辦學(xué)特點的出路和發(fā)展方向。技工教育屬于職業(yè)教育，是我國職業(yè)教育發(fā)展過程中的先行者，雖然幾十年的發(fā)展歷程曲折而艱難，但卻為中國式的職業(yè)教育奠定了發(fā)展基礎(chǔ)，也積累了不少好的辦學(xué)方法。

如今我們?nèi)珖_展的學(xué)習(xí)德國雙元制職教模式，在以往中國式的技工教育中早有相似之處，如學(xué)徒制、校企合作、工學(xué)交替等。技工教育已從過去單一的工廠辦技工學(xué)校，發(fā)展到政府辦高級技工學(xué)校、技師學(xué)院，技師學(xué)院已成為培養(yǎng)高級藍領(lǐng)人才的最高學(xué)府。但中國技工教育好像也走了一個彎路，原本技工學(xué)校都是以企業(yè)辦學(xué)為主體，招生即招工，自培自用，大型企業(yè)都建有自己的技校（在德國，目前職業(yè)教育中企業(yè)行業(yè)依然是辦學(xué)主體之一，大企業(yè)都建有自己的培訓(xùn)中心或培訓(xùn)車間，小企業(yè)共同擁有跨企業(yè)培訓(xùn)中心或行會培訓(xùn)中心），學(xué)校內(nèi)建有實習(xí)工廠，作為學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練之用，專業(yè)性的學(xué)習(xí)會在第三年組織學(xué)生下廠到車間跟班實習(xí)，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生深受車間歡迎。原有的國企各組人員中都有歷屆技校畢業(yè)生的身影，他們?yōu)槠髽I(yè)生產(chǎn)、管理發(fā)揮了極其重要的作用。直至20世紀(jì)90年代我國企業(yè)改制后，企業(yè)中紛紛刮起關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)廠辦技工學(xué)校之風(fēng)，車間用工也一律到社會上招聘，有不少企業(yè)大量聘用農(nóng)民工當(dāng)技工。如此這般產(chǎn)生的現(xiàn)象使企業(yè)產(chǎn)品加工質(zhì)量不能得到保證，對企業(yè)生產(chǎn)效率和企業(yè)聲譽都產(chǎn)生了影響。

進入21新世紀(jì)，大學(xué)的擴招使畢業(yè)生不包分配了，企業(yè)又紛紛招聘大學(xué)生當(dāng)技工，結(jié)果是員工流動相當(dāng)頻繁，大學(xué)畢業(yè)生不能安心在一線工作，企業(yè)留不住人，又迫使企業(yè)再度去社會上找職校生。有優(yōu)勢的技工學(xué)校紛紛停辦，一批民辦技校隨后又誕生了，教育部門也快速將一批普通中學(xué)轉(zhuǎn)辦為職業(yè)學(xué)校，畢業(yè)生質(zhì)量良莠不齊，難以滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展生產(chǎn)需要。企業(yè)又采取先招人進來再進行二次企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)，大量職校生、普通技工生幾乎都被安排在流水線當(dāng)工序工使用，工資自然不會高。這樣，又使技校生的社會影響聲譽下降，越來越不受社會認可，城市孩子家長基本都不讓自己小孩去讀技校。目前，就讀技校的學(xué)生中約有70%是來自農(nóng)村。如此這般，技校發(fā)展走入不良循環(huán)，因生源的不足而無條件錄取，使技校入學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)下降，幾乎是初中畢業(yè)生中的后40%都進來了，技校的教育教學(xué)難度變大，培養(yǎng)的質(zhì)量也不高，也就造成就業(yè)質(zhì)量很難提高，就業(yè)質(zhì)量不高反過來又影響招生質(zhì)量。

用工難使國家加大了對技工教育的重視和財政投入。21世紀(jì)初，全國各地繼高校擴建后開始一輪新建、擴建技師學(xué)院的熱潮，占地少則幾百畝，多到上千畝，投入資金都在上億元至十多億，教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施幾乎上了幾個臺階，甚至可以稱為世界級水平（就是世界職教第一強國德國職業(yè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也不如我們）。各地建新校打出的口號都是爭創(chuàng)全國一流，在校生規(guī)模要上萬人，更有的地方要建十萬人規(guī)模的技師學(xué)院。但現(xiàn)實生活中人口出生率的下降，已帶來初中生源的逐年下降。南京市今年應(yīng)屆初中畢業(yè)生比最高峰時期的十萬多人下降了一半，只有4.7萬人，而普高又不斷降分擴招，使技工院校雪上加霜，門檻也越降越低，甚至無門檻可言。因此不注意適齡人口下降的客觀事實而盲目擴建的學(xué)?？峙潞茈y實現(xiàn)建設(shè)預(yù)期規(guī)模目標(biāo)。

在大而全的方面，筆者感到中外辦學(xué)思維中明顯存在差異。筆者曾接觸過德國的一位職教專家，當(dāng)我們滿懷豪情地向其介紹完學(xué)校的自然情況后，對方驚訝地說：“我到過中國不少地方去考察，我聽到的都跟你們一樣，‘我們學(xué)校怎么大、學(xué)生怎么多、設(shè)備投入資金達到多少，但從沒有一家介紹說我們的教學(xué)質(zhì)量如何、社會評價怎么樣。在德國學(xué)校并不一定很大，也許只有一幢樓，但他們都會首先向你介紹他們教育培訓(xùn)的質(zhì)量是怎么樣的，企業(yè)對學(xué)生的評價如何。”這就反映出我們的辦學(xué)理念差異之所在。筆者曾去德國實地考察的情況也是如此，職業(yè)學(xué)校幾乎沒有圍墻和氣派的大門，通常只有幾幢建筑樓，門口一塊不大的校名牌。但進入里面，干凈、整潔，現(xiàn)代化的教學(xué)裝備和仿真的實訓(xùn)室能充分滿足學(xué)生全方位接受專業(yè)教育和訓(xùn)練的需要，學(xué)生每周定期要到企業(yè)進行專業(yè)實習(xí)。培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，方法非常有效，學(xué)生深受用工企業(yè)的歡迎，年輕人接受職業(yè)教育已被全德國社會所接受，70%的年輕人選擇接受職業(yè)教育，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)更注重的是內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)校再大資源也是有限的，一味擴招，人手設(shè)備就會不足，忙于應(yīng)付勢必只會犧牲教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)校的辦學(xué)聲譽，尤其是技師學(xué)院。因此，國家已看到了這一點，國家教育部、人社部、財政部聯(lián)合發(fā)文要在“十二五”期間，全國分批建成千所高水平國家級改革發(fā)展中職示范學(xué)校，投入巨資著重提升中職學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。

三、技師院校應(yīng)如何把握機遇，尋找突破口

面對當(dāng)前政策和形勢，機遇和挑戰(zhàn)并存，技師院校應(yīng)把握時機，尋找有效的突破口。筆者認為，技師學(xué)院應(yīng)率先理清發(fā)展思路，找準(zhǔn)方向——那就是在追求數(shù)量還是質(zhì)量中做出明智的選擇，緊緊抓住以質(zhì)取勝，走“技能人才精英教育路線”，培養(yǎng)真正的“高素質(zhì)、高技術(shù)、高質(zhì)量”的技能人才，主動去滿足現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)技能人才的需要。只有培養(yǎng)的人才受歡迎了，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量提高了，學(xué)院的名聲才會響，社會影響力才會大，家長才會轉(zhuǎn)變看法，主動送孩子來報考，生源的瓶頸就會自然打破，現(xiàn)狀就會改變。這一認識的調(diào)整也適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)發(fā)展對人才的需要。企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化、智能自動化對低層次工人需要越來越少，越來越需要具有綜合技能的工人，單一技能工種需求量也會下降，進人量也會減少，可能只要幾個，但要管用，即專業(yè)基本功扎實、懂英文、掌握新技術(shù)、職業(yè)道德好等。技師學(xué)院要走精英路線，培養(yǎng)名副其實的專業(yè)技師，在師資、設(shè)備、教材等軟硬件方面就必須全面提升。學(xué)院要花更大精力在專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)模式的改變上。校企深度合作，技工教育辦學(xué)才能實現(xiàn)新時期的戰(zhàn)略目標(biāo)。

在校生源數(shù)減少，各技師院校也正好可以實行教學(xué)改革實驗，推行小班化教學(xué)，雖然辦學(xué)成本會加大，但可以精工細雕出大師級的能工巧匠。借鑒德國每班24名學(xué)生的小班化教學(xué)，加大學(xué)生動手訓(xùn)練時間，開展校企雙軌制培養(yǎng)模式，突出實踐，就一定會培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的具有真才實學(xué)的當(dāng)代專業(yè)技師。我們應(yīng)該改變思維方向，不要再盲目追求辦學(xué)數(shù)量（批發(fā)式的），而一定要追求辦學(xué)質(zhì)量（私人訂制式的）。提高辦學(xué)質(zhì)量一定是今后技工院校生存的出路和發(fā)展的方向。

（作者單位：南京技師學(xué)院）