葛亞琴　潘雪萍

浙江寧海的前童古鎮(zhèn)，有700多年的歷史。位于小鎮(zhèn)上的幼兒園致力于建構(gòu)“本土文化”園本課程，發(fā)掘當(dāng)?shù)亍拔褰持l(xiāng)”的資源，并與幼兒手工活動緊密聯(lián)系，既滿足幼兒發(fā)展需要，又傳承了民間手工藝。從2012年開始實施“前童小匠”培養(yǎng)的實踐研究，使幼兒園成為民間藝術(shù)特色幼兒園。

前童小匠，是小木匠、小篾匠、小漆匠、泥工小匠、剪紙小匠等的總稱。孩子們走進(jìn)“民間匠鋪”，走近“匠”人，領(lǐng)略“匠”藝，學(xué)習(xí)“匠”技。在師幼共同創(chuàng)設(shè)的各類“小匠鋪”中，扮演“小匠”角色，習(xí)“匠”技，承“匠”藝，在做做玩玩中為生活創(chuàng)造美，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感?，F(xiàn)在，請跟上我們的步伐一起走進(jìn)前童、走進(jìn)幼兒園，感受“小匠”的精彩吧！

移藝入園，領(lǐng)“匠”韻

孩子們在老師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)與幼兒園一街之隔的古鎮(zhèn)，感受古鎮(zhèn)建筑群的精雕細(xì)琢、獨具匠心，發(fā)現(xiàn)民俗博物館內(nèi)各種嫁妝、生活器具的“匠”韻之美。孩子們通過參觀、聽故事、寫生等方式，了解前童“匠”文化的歷史變遷，萌發(fā)真切的前童情。于是，在家長、孩子們的參與下，通過整體裝飾與局部點綴的方式，使幼兒園“移藝入園，領(lǐng)匠韻之美”。

如，師幼一起利用古鎮(zhèn)“匠”元素并以“微博物館”的形式呈現(xiàn)，使幼兒園處處凸顯江南古鎮(zhèn)的韻味，讓孩子在樸素自然的環(huán)境中，激起發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的強(qiáng)烈欲望。

我們將收集的器具集中擺放在幼兒園一角，一邊讓孩子找找認(rèn)識的器具，觸摸各種不同材質(zhì)器具，通過比一比、分一分、畫一畫，大膽地表達(dá)感受。

又如，“古鎮(zhèn)木玩”區(qū)，有古鎮(zhèn)屋檐，各類可以賞玩的小家具、玩具、器具，設(shè)分解區(qū)、組裝造型區(qū)、美化區(qū)等呈現(xiàn)和供幼兒游戲。又根據(jù)工具的不同，分鋸木吧、磨砂臺、釘木區(qū)、刨木吧等。區(qū)域內(nèi)工具、材料充足，按用途、形狀、種類等分別擺放，方便取放，凸顯木匠本色。

再如，“剪紙鋪”有著中國紅的色調(diào)、前童古鎮(zhèn)的建筑，窗花圖紋等，凸顯民間剪紙藝術(shù)美。孩子們置身其中，感受著“匠”的藝與情。

拜師學(xué)藝，習(xí)“匠”技

前童出巧匠。我園利用多樣化的活動，向“古鎮(zhèn)巧匠們”拜師學(xué)藝，習(xí)得民間匠技。除了教師拜師學(xué)藝外，還利用教師、家長組成的“前童巧匠庫”，組織多種多樣的“小匠學(xué)藝”活動，讓孩子感受“匠”技之巧。如，向篾匠叔叔學(xué)習(xí)竹編，向奶奶老師學(xué)習(xí)編辮子、剪窗花，向木匠爺爺學(xué)習(xí)木藝制作……在師傅們的言傳身教下，孩子的“匠”心萌動，“匠”技升華，大膽表達(dá)“匠”藝。同時，培養(yǎng)了“小匠”專注、認(rèn)真的品質(zhì)。

做做玩玩，“小匠鋪”

“小匠鋪”是指“前童小匠”進(jìn)行手工活動的場所，分別有“古鎮(zhèn)木玩鋪”、“土里土氣泥巴鋪”、“經(jīng)緯交錯篾竹鋪”、“咔嚓咔嚓剪紙鋪”、“涂涂畫畫漆匠鋪”以及“小小建筑鋪”等?！靶〗充仭币宰層變嚎鞓纷灾鞯鼗顒訛樽谥?，由設(shè)立“小匠鋪”——自主選擇“小匠鋪”——快樂操作——快樂分享四步流程打造。在“快樂前奏、兒歌輔助、操作圖示、工具借助”等方法的幫助下，孩子們自由地扮演“小匠”，根據(jù)自己的意愿大膽選擇，快樂操作，干著自己喜歡的“工作”。前童敬老院的爺爺奶奶最喜歡“小匠”們帶著自己制作的“產(chǎn)品”去看望他們。

每個“小匠鋪”都有自己的操作流程。如木匠鋪的活動流程：首先，構(gòu)思。“小木匠”會通過設(shè)計來選擇圖紙構(gòu)思，或邊制作邊構(gòu)思。其次，選材?！靶∧窘场睍摹颁佔印崩镞x擇材料創(chuàng)作，通過鋸、刨、磨等加工材料。再次，造型?！靶∧窘场苯柚z水（橡皮泥）、釘子等對材料進(jìn)行組合。最后，美化。美化的方式有多種，組合創(chuàng)新、添畫上色、細(xì)節(jié)裝飾等，或由“小木匠”轉(zhuǎn)為“小漆匠”進(jìn)行專門美化。

為了讓孩子們進(jìn)入角色，我們設(shè)計了三種載體，即“小匠標(biāo)記、工作服、收納袋”。具體如下：

小匠標(biāo)記

每一種“小匠”有相對固定的角色標(biāo)記，有小榔頭（小木匠）、小剪刀（剪紙小匠）、小籃子（小篾匠）、刷子與顏料（油漆匠）、陶泥彩罐（泥工小匠）五種?！澳窘充仭崩镞€有按工具標(biāo)識不同而制作“小木匠”特定標(biāo)記，讓孩子安全操作。“小匠”標(biāo)記增強(qiáng)了活動的游戲性。

小匠工作服

這是特意為孩子進(jìn)入角色準(zhǔn)備的，式樣有三種：“小木匠”、“小漆匠”、“泥工小匠”工作服是藍(lán)色牛仔布制作的背心款。而“剪紙小匠”、“小篾匠”的工作服分別是紅色與藍(lán)色的小碎花背心款。各個款式可以自由搭配頭巾、袖套等，以增強(qiáng)孩子活動的趣味性。

小匠收納袋

此標(biāo)記在園內(nèi)廣泛應(yīng)用于“走”鋪活動，為孩子做好角色準(zhǔn)備?；顒又?，“小匠們”邊活動邊收納教師的評價標(biāo)記在袋中，為教師觀察孩子、動態(tài)評價孩子，更為課題組分析情況、調(diào)整策略等提供依據(jù)。

“小匠鋪”讓孩子盡情地表達(dá)自己的才能與需要，引發(fā)了他們積極的感知、思維、想象和創(chuàng)造，大膽地與材料、同伴互動，從而成為聰明活潑、快樂的“前童小匠”。

和和樂樂，承“匠”藝

隨著“前童小匠”培養(yǎng)實踐的深入實施，家長的觀念在改變，支持力在增強(qiáng)。幼兒園根據(jù)“新年”、“開游節(jié)”等節(jié)日，開展各類“小巧匠”大型親子活動。在和和樂樂的親子活動中，充分傳承著前童各匠的技藝?；顒又?，孩子們扮演各種“小匠”，在家長的協(xié)助下，完成了一件件民間手工藝作品；在展評與體驗的過程中，度過了一個個快樂的節(jié)日。這樣的活動還起到了強(qiáng)有力的社會宣傳作用，讓更多的前童人認(rèn)識到身邊古鎮(zhèn)資源的魅力所在，自覺擔(dān)負(fù)起傳承的責(zé)任。

我們走在本土文化園本探索之路上……