王建華

今天去幼兒園接女兒，我趁老師還在班里叮囑，欣賞起了教室外面小朋友的作品。每個(gè)小朋友畫的是同樣的題材，但形式各異，五彩斑斕。

我在女兒的名字下看到了她的作品。藍(lán)色的樹葉，藍(lán)色的蘋果，藍(lán)色的花，只有樹干是咖啡色的。畫面整潔干凈，給人非常清爽的感覺，但總覺得不對勁。再看看旁邊小朋友的作品，才發(fā)現(xiàn)女兒的作品極其樸素，其他小朋友給蘋果涂的色彩是紅色、綠色，或者是黃色，葉子涂的是綠色或者紅色，女兒的作品雖然很好看，但是色彩不對啊。

等女兒出來，我?guī)齺淼剿漠嬊?，說：“這是你今天的作品嗎？好像有點(diǎn)問題哎?！迸畠号d奮地看著自己的作品，根本沒注意到我的話外音，反問我：“漂亮嗎？”我剛想說不漂亮，又怕太直接會(huì)傷害她，就問她，“你見過藍(lán)色的蘋果和葉子嗎？我覺得紅蘋果或者綠蘋果才更漂亮?！?/p>

女兒聽了急著反駁：“我覺得藍(lán)色最漂亮！媽媽你忘了‘藍(lán)藍(lán)的天上白云飄那首歌嗎？你不是說我們住的地方經(jīng)常有霧霾，看不到藍(lán)天嗎？你不是講過藍(lán)天最美麗嗎？難道你現(xiàn)在不喜歡藍(lán)色了嗎？”一連串的反問讓我有些無奈，喜歡藍(lán)色也不可以隨便亂涂啊。女兒接著又說：“還記得我們暑假去海邊，大海也是藍(lán)色的，多美??！還有藍(lán)精靈，他們也是藍(lán)色的啊，很可愛呢！為什么蘋果和葉子就不能是藍(lán)色的呢？”

原來，按照女兒的邏輯推理，藍(lán)色代表著美麗、可愛，那么蘋果、樹葉是美麗的，就應(yīng)當(dāng)涂上藍(lán)色。所以說女兒的這幅圖畫寄寓的是她的一種美好的情感，而非實(shí)實(shí)在在的生活??！

在我沉思之間，女兒又反問我：“媽媽，我說得不對嗎？真的不漂亮嗎？蘋果一定得涂成紅色嗎？”看著她期待的眼神，我立刻表揚(yáng)道：“你說得很對，聽你這么一解說啊，媽媽覺得更漂亮了呢！”女兒的臉立刻笑得像小太陽，光芒四射：“我們老師也說我涂得很好呢！”女兒補(bǔ)充道，“下次我還要畫出更漂亮的畫！”

不禁想到了我曾經(jīng)讀過的一篇微型小說——《畫家和他的孫女》，講的是一個(gè)畫家和他6歲孫女婷婷的故事。婷婷喜愛畫畫，她畫了一棵樹，畫家爺爺說畫得不對，“樹枝怎么能比樹干還粗呢？”婷婷畫了一只小兔子，爺爺說：“婷婷，你畫的那個(gè)小兔子不對，兔子沒有紅色的。”婷婷畫了一匹馬，他又說：“婷婷，你畫那馬不對。為什么給馬畫上了翅膀呢？”最后婷婷的畫在國際上獲得了金獎(jiǎng)，畫家爺爺怎么也搞不明白。這篇小說表達(dá)的不就是對“大人”在不知就里的情況下，粗暴扼殺孩子天性和天賦的一種批評嗎？我今天差點(diǎn)兒也犯了同樣的毛病！

我們做家長的，常常用自己的審美眼光來糾正孩子的世界，結(jié)果在頗為自得的情形之下摧殘了孩子的想象力，讓他們過早地喪失了童真童趣。其實(shí)，隨著孩子年齡的增長，他們會(huì)自然而然地掌握生活中的常識，不需要我們大人急切地揠苗助長。而孩子的世界千姿百態(tài)，絢爛多彩，是不能用常理去衡量的。我們做大人的要時(shí)刻記住，呵護(hù)這一顆彌足珍貴的童心！