張紅梅

摘 要：目前，在我國(guó)新課程改革發(fā)展的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了一定的改變。教師要想更好地為學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)，首先要做好的便是改變自身的教學(xué)觀念，能夠利用新型的教學(xué)模式提升教學(xué)效率。本文主要是對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方式進(jìn)行了研究分析，并且提出了相關(guān)的建議，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 應(yīng)用題； 教學(xué)； 策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了很大的變化，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)也是如此。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)及創(chuàng)新思維的缺乏等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，這種情況就更加明顯。學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，無(wú)法做到舉一反三，僅僅是生搬硬套數(shù)學(xué)知識(shí)，嚴(yán)重地阻礙學(xué)生學(xué)生成績(jī)的提升，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這些問(wèn)題給數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在提高自身教學(xué)素養(yǎng)的前提下，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.選擇貼近生活實(shí)際的例題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)屬于應(yīng)用型學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)可以在實(shí)際的生活中得到一定的運(yùn)用。但是對(duì)于脫離實(shí)際生活的應(yīng)用題，學(xué)生在解決的過(guò)程中，就會(huì)覺(jué)得非常困難，不知道如何下手，并缺乏一定的解題興趣。數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，要首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的讀題、審題，教師可以在一旁通過(guò)生活中的實(shí)際事例，幫助學(xué)生理解題目所表達(dá)的意思。其次，多列舉一些生活中的實(shí)際例子，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解答教師提出的問(wèn)題。[1]在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，督促學(xué)生解答出自己會(huì)的題目，并在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行答疑。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不會(huì)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。

2.提升學(xué)生的審題能力

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題的解答，學(xué)生必須要具備高強(qiáng)的審題能力，只有對(duì)題目有一個(gè)全面的了解，才能進(jìn)行相關(guān)的解答。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行解題的第一個(gè)步驟，是讀題、審題，學(xué)生只有在充分理解題意的基礎(chǔ)上，才能快速地找到解題的關(guān)鍵。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生解答應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能在最短的時(shí)間內(nèi)找到解題的關(guān)鍵。此外，為了更好地解答應(yīng)用題，除了具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)之外，學(xué)生分析問(wèn)題的能力也很重要。學(xué)生只有準(zhǔn)確地找到問(wèn)題與條件之前的聯(lián)系，才能輕松地通過(guò)已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。在不斷的解題練習(xí)中，能夠促使學(xué)生逐漸熟悉解題思路，掌握對(duì)問(wèn)題的思考能力與分析能力，進(jìn)而提升自身的審題能力。[2]

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題思路和解題習(xí)慣

小學(xué)應(yīng)用題解答最為科學(xué)的途徑，便是學(xué)生要在自身思維中形成一個(gè)良好的解題思路以及框架，這也是解題最為便捷的途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師只有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題思路和解題習(xí)慣，才能促使其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，快速地尋找到問(wèn)題的解決方法。在應(yīng)用題的解答過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)練習(xí)題的解題思路進(jìn)行概括，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較差的同學(xué)，數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)其大膽地進(jìn)行嘗試。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)他們尋找解決問(wèn)題的其他方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。[3]此外，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題思路和解題，也可以促使學(xué)生在課下進(jìn)行應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，更好地歸納各種題型的特點(diǎn)，為將來(lái)學(xué)學(xué)習(xí)更高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)，奠定其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，為了更好地貫徹新課程改革的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革非常重要。尤其是高年級(jí)的應(yīng)用題型解答，必須要提升學(xué)生的審題能力，在學(xué)生思維中構(gòu)建一個(gè)良好的解題思路，從而來(lái)促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升。教師在小學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，要傳授一些技巧，讓學(xué)生做到舉一反三，利用科學(xué)的方式進(jìn)行解題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。因此，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，深入探究對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量及下學(xué)習(xí)效率，都發(fā)揮著非常重要的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏意明.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑探究[J].新課程（小學(xué)版），2014（01）：81—82.

[2]許冬梅.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑探討[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（37）.

[3]扈善國(guó).小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（10）.

（作者單位：甘肅省蘭州市西固區(qū)臨洮街第一小學(xué)）