曹霞

【摘要】 在創(chuàng)新化教學的當下，各個學科回歸聯(lián)系生活實際，已經(jīng)成為一種不可逆轉的國際發(fā)展趨勢. 而如何來加強數(shù)學教學與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系成為我國初中義務教育階段中數(shù)學課程改革的一個熱點和重點. 在國家出臺的相關課程標準中指出，數(shù)學教學的主要任務就應該是從日常的生活經(jīng)驗和學生本身己有的生活背景來考量，為在校學生提供簡單易懂的數(shù)學教授和交流活動，幫助學生在自主學習的過程中真正可以理解和掌握那些基本的數(shù)學概念與理論.

【關鍵詞】 數(shù)學與生活；數(shù)學教學聯(lián)系生活；多元化

隨著現(xiàn)代社會科技的高速發(fā)展和高等教育對數(shù)學學科基礎的需要，扎實推進以實踐和創(chuàng)新能力為教育目標的素質教育，已成為當下我國各學科教育改革的主要問題. 一場關乎世界范圍內的教學改革正在有序的展開，而數(shù)學作為基礎教育階段的主要課程也是教育改革的重頭戲，為了及時與國外數(shù)學教育有序呼應，我國數(shù)學教育改革也步入了一個新的時期. 國家課程改革的主體思想就是以學生發(fā)展為根本，關心學生真正需要，以改善學習方式為落腳點，充分運用學生經(jīng)驗潛力進行構建性學習. 因此，關注課堂教學聯(lián)系實際生活成為改革的必然趨勢.

一、初中數(shù)學教學聯(lián)系生活的現(xiàn)狀

1. 教學聯(lián)系生活實踐活動沒有合理結合

我國從建國到現(xiàn)在先后進行多次數(shù)學教育課程改革，數(shù)學學科作為最為重要的基礎教育課程之一，得到了很大的完善與發(fā)展，數(shù)學教學模式趨向多樣化、教學引例趨向生活化，在當下的數(shù)學教育中更是將數(shù)學知識與學生日常生活的緊密聯(lián)系作為下一步改革工作的重點. 現(xiàn)在雖然大多數(shù)的教師在教學中已經(jīng)將教學任務與生活實際相聯(lián)系，以求迎合并滿足當下的課改大環(huán)境，但是部分教師卻將很多的教育活動的日?；Ａ粼诒硐笊?，沒有更多的考量自身的教學需求，還有很多教師們受到自己教學經(jīng)驗的牽制，教學活動改革過于緩慢，未能將改革進程真正落實到教學實踐的方方面面. 2. 教學活動生活化過于片面

隨著數(shù)學教育不斷深入的發(fā)展、改革、逐步完善，以及大量身居一線的數(shù)學教育工作者深入研究數(shù)學學科建設工作，數(shù)學教學的生活化成為廣大教育工作者探討的核心問題. 但由于部分教師在教學前沒有深入進行課前準備，造成聯(lián)系生活的教學設計過于簡單和片面，只在講授具體題目的過程中臨時發(fā)揮列舉與題目相關的簡單實例，反而在抽象的概念知識傳授中沒有與生活實際進行形象的聯(lián)系，如果只是進行這種形式的課改，那么就過于簡單和片面. 所以，要想從根本上調動起學生學習的興趣，那么就不能將所授的知識與現(xiàn)實生活看成兩個相互獨立的方面，而是應該將其有效的全面結合. 3. 學生盲目跟從教師教學設計走，缺少獨立思考

在新課改中，我們教學的主體目標是希望號召學生動手實踐、自主探索，由傳統(tǒng)填鴨式的知識傳授方式轉向重學生全面發(fā)展的方式，通過課程傳授中積極聯(lián)系生活的教學方式，讓學生在生活中找到數(shù)學問題解決的原形，實現(xiàn)從“因為學所以用”到“因為用所以學”的轉變. 但由于部分課堂中沒有給學生足夠的時間和精力來進行體驗式的學習，沒能讓學生參與到自主學習的大環(huán)境中來，讓學生仍舊是知識的被動接受者.

二、初中數(shù)學教學聯(lián)系生活的實踐

1. 將教學內容創(chuàng)設緊密聯(lián)系實際

首先我們可以直接將課程內容創(chuàng)設與日常生活緊密相關，來滿足學生聯(lián)系實際生活的需要，這將會是未來幾年數(shù)學課程發(fā)展的又一基調. 隨著科學技術的高速發(fā)展，為了適應當下的生活節(jié)奏，學生在學校學得基本知識之后，更需要在崗位上得到合適的應用，將知識轉化為處理工作實際需要的能力. 所以我們應該將未來數(shù)學課程發(fā)展的重點放在考慮教學對提高學生認知能力，真正做到學以致用的方面上. 在學習內容上設計與生活緊密聯(lián)系的項目，成為課程密切聯(lián)系生活的要旨.

2. 讓學生在探究生活的過程中學習數(shù)學

對比于數(shù)學家工作更多的集中在創(chuàng)新化的數(shù)學知識上，而數(shù)學教師的工作重點更多的是體現(xiàn)在，教師需要將抽象的數(shù)學知識和概念轉化為可以被學生理解和應用的傳授工作. 但由于我國長期的應試教育，教師頗受其影響，所以在教學中教師更多的是將自己的定位在數(shù)學知識的傳播上，而忽視了通過簡單易懂的生活實際傳授學生數(shù)學應用，其實數(shù)學問題更多的是來源于生活，而最終的目的更是要應用于生活的這項本質. 在一輪的教學改革過程中，現(xiàn)階段國家需要的數(shù)學教學工作應該是考察學生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，并提供給學生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學模型并通過自己所學的知識來處理相關問題的能力. 只有學生在自主探索過程中應用所學知識自主處理問題，才能真正理解并掌握書本上的數(shù)學知識，并從數(shù)學活動經(jīng)驗中獲得知識的升華和創(chuàng)新. 這需要教師及時探究課堂教學思路，在教學過程中采用貼近生活實際的教學方法.

3. 科學的、多方面的考量學生的成績

生活化的數(shù)學教學，會在學生學習新知識的同時，將自己原有知識結構中的知識有機的納入新知當中. 同時，生活化的數(shù)學教學，有利于促進學生掌握數(shù)學知識與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，提升學習數(shù)學的價值. 但是如果一味地在課堂上要求教學貼近生活，而在學生的考評、考試過程中，一味的只重視學生考試成績，忽視學生學習探究過程中的表現(xiàn)，僅僅將評價學生的標準局限于考試成績，那么將會導致學生還是沒有更大精力投身到數(shù)學探究的過程中，就像新課程標準提出的那樣，教學工作者應該從學生的自主學習，合作交流，實踐創(chuàng)新等多方面來考評學生的表現(xiàn).

三、結束語

數(shù)學這門學科是從生活中產(chǎn)生的，同時也需要服務于生活. 要想成功的改善當下的教學模式，首先教師應積極轉變教學觀念，幫助學生理清生活與數(shù)學的關系，教師教學過程中和學生學習過程中，都應該明確地知道，學生才是傳授的主體，而教師應該是學生學習的輔導者，積極引導和幫助學生從生活中感悟數(shù)學，在生活中學習數(shù)學.