吳毅律

【摘要】多媒體教學可以讓學生在充滿樂趣的教學情境中對各種知識進行接收、理解以及吸收，使教師能夠獲得滿意的教學效果，也使學生能夠?qū)λ鶎W的知識產(chǎn)生更加深刻的記憶。本文就是結(jié)合當前信息化的時代背景以及初中化學的教學現(xiàn)狀來詳細分析多媒體在初中化學教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中化學 多媒體教學 應(yīng)用實踐

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展以及普及，在實際的教學過程中計算機技術(shù)在課堂授課中的應(yīng)用也開始越來越普遍，計算機技術(shù)以其自身所特有的非凡的氣勢以及全新的面貌打破了傳統(tǒng)教學中“一支粉筆一張嘴”的授課模式，它利用視頻、音頻、圖像以及文字等為主要手段，把傳統(tǒng)的課堂授課中的靜態(tài)灌輸變成新的動態(tài)的傳播。使學生能夠在逼真的、生動的以及形象的學習環(huán)境中進行學習，讓他們可以在充滿樂趣的教學情境中對各種知識進行接收、理解以及吸收，使教師能夠獲得滿意的教學效果，也使學生能夠?qū)λ鶎W的知識產(chǎn)生更加深刻的記憶。筆者認為，充分利用目前多媒體普及化程度提高，多媒體技術(shù)的先進性，是提高化學教學效果的有效措施。筆者結(jié)合自己的一線教學實踐，談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法。

一、激發(fā)學生的學習興趣

通過多媒體的教學可以不斷的保持學生的學習興趣。在初中化學教師傳統(tǒng)的備課過程中，主要是通過一些傳統(tǒng)教輔書的閱讀來展開備課，這種備課的方法和效率都不太高，花費時間相對都比較長，而且經(jīng)過了費時費力的備課過程之后往往又不能夠達到一個預(yù)期的效果，很難和同行之間產(chǎn)生交流，利用多媒體的手段進行備課可以擁有更廣泛的資源，并且能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來及時地搜索到自己的所求資源，而且利用多媒體，教師能夠通過一些專業(yè)的終端網(wǎng)站來搜索優(yōu)秀的試題和課件以備教學，比起傳統(tǒng)的備課手段，利用多媒體進行教學不僅豐富了教學內(nèi)容，而且節(jié)省了備課時間，也能夠幫助教師之間進行更好的、更廣泛的交流.

比如說在“物理性質(zhì)和化學性質(zhì)”的教學過程中，教師通常都要通過一些生活中常見的現(xiàn)象來列舉對比出其物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，這種列舉既要充分，又要結(jié)合學生們的實際生活經(jīng)驗，讓學生們產(chǎn)生親切感，如果采取傳統(tǒng)的教學及備課手段，這將會是一個浩大的工程，但是通過多媒體手段，教師就可以實現(xiàn)搜集一些圖片或者是視頻來向?qū)W生們展示一些例子，這樣不僅節(jié)省了備課的時間，豐富了課堂的內(nèi)容，而且學生們通過了最直觀的方式來了解事物的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，取得了事半功倍的效果。

二、利用多媒體可與實驗相結(jié)合促進課堂教學

目前中考中。化學實驗也是學生必須重視的一部分內(nèi)容。同時，教師也應(yīng)該引起足夠的重視，目前許多學生對化學實驗的理解與操作都存在一定的困難，教師可以充分利用多媒體技術(shù)的手段，給學生進行化學實驗的前期講解，這樣可以提升教學效果。

例如，教師可以采用多媒體的手段，彌補目前化學實驗時間較短，學生準備不足的弊端。一般而言，化學實驗需要較長的時間，在化學教學過程中往往時間不充分，達不到預(yù)期的效果。這時，化學教師可以巧妙地運用多媒體手段，給學生展示化學實驗，這樣就讓學生在較短的時間內(nèi)掌握了化學實驗的基礎(chǔ)操作，然后教師再給學生留一定的時間去動手操作。例如在給學生講解鐵生銹這一部分實驗知識的時候，就通過多媒體的手段，給學生進行前期展示。再如，給學生講解微粒之間存在的間隙這部分知識的時候，也可以借助多媒體的手段。

如果教師不借助任何的設(shè)備與儀器，僅僅按照教科書中所涉及的知識對學生進行講解相應(yīng)的化學反應(yīng)原理以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)，那么，學生對這一部分知識的理解就有一定的難度，如果在實際的授課過程中使用多媒體來進行教學，那么，這樣的問題就可以迎刃而解了。由于多媒體教學可以使用音頻、視頻、文字以及圖片等表現(xiàn)形式，它可以在實際的授課過程中將學生在平時進行試驗時沒有認真觀察到的、被忽略的以及比較難理解的化學過程以及化學現(xiàn)象生動的、形象的表現(xiàn)出來，為學生理解并掌握相關(guān)的化學知識提供充分的認識環(huán)境，讓實驗過程具有更多的直觀性。學習的趣味性得到增加，可以激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的主動性以及積極性，對課堂氣氛進行一定的活躍，也使教師的教學效率能夠得到顯著的提高。

三、避免模擬代替真實

多媒體在化學教學中應(yīng)用確實取得了很多成就，而且也切實地解決了農(nóng)村中學缺乏化學實驗的現(xiàn)象，通過多媒體的利用來模擬一些實驗，讓學生們能夠看到化學反應(yīng)的過程及現(xiàn)象，很好地彌補了農(nóng)村中學在化學實驗教學過程中的硬件缺憾，但是任何事情都必須要掌握好程度，初中化學教師絕對要避免為了省時省力而采取多媒體模擬取代學生們實際實驗的手段。

中學階段的很多實驗都是需要學生們親自動手去完成的，通過實際的現(xiàn)象觀察來培養(yǎng)學生們的動手能力和觀察能力，比如說在化學反應(yīng)過程中能量變化當中，教師應(yīng)該鼓勵學生們進行實驗，讓學生們適當?shù)赜|摸試管，親身感受到溫度的變化，一些化學反應(yīng)會產(chǎn)生氣味，不影響學生們身體健康的情況下，教師應(yīng)該鼓勵學生們?nèi)ポp聞味道，讓學生們通過嗅覺記憶來記住化學反應(yīng)的現(xiàn)象，進而記住反應(yīng)方程式，再比如一些實驗儀器的連接，只有學生們親自動手弄過才會清楚整個的過程，記住實驗的要點。而這些都是播放多媒體課件無法實現(xiàn)的，所以，在初中化學教學應(yīng)用多媒體的過程當中，教師一定要避免多媒體模擬實驗完全取代真實實驗的現(xiàn)象，否則將會違背應(yīng)用多媒體的初衷。

四、結(jié)束語

總之，在化學課堂教學的過程中，通過多媒體教學手段的引入，可以激發(fā)學生的學習興趣，利用多媒體進行教學，可以對課本中提到的實驗進行演示，讓實驗過程具有更多的直觀性。學習的趣味性得到增加，可以激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的主動性以及積極性，對課堂氣氛進行一定的活躍，也使教師的教學效率能夠得到顯著的提高。

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