吳添群

數(shù)學(xué)是一門探究性和邏輯性都比較強的學(xué)科. 在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)一般都是被認(rèn)為比較難的教學(xué)和學(xué)習(xí)科目，內(nèi)容以及計算形式上的復(fù)雜難懂，使得一些學(xué)生產(chǎn)生了畏懼的心理，而且單一的教學(xué)形式也嚴(yán)重（的）阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，機械式的學(xué)習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生了束縛作用. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師在教學(xué)方式上要做出徹底的改變，從長遠(yuǎn)的角度來考慮問題，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，極力創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的情境，在自主學(xué)習(xí)背景下開展教學(xué)活動.

1. 利用信息技術(shù)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在社會的各個領(lǐng)域中都有著廣泛的應(yīng)用，不僅（方面）豐富了人們的生活也體現(xiàn)了人類文明的進步. 在素質(zhì)教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的融入也是必然的，在當(dāng)前的社會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)與教育相融合是一種必然的發(fā)展趨勢. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的就是多媒體教學(xué)輔助工作，多媒體具備多種功能，能夠以文字、圖片、視頻動畫等多種形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以更加新穎的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí). 數(shù)學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容是和計算以及邏輯推理密不可分的，枯燥單一的教學(xué)形式肯定不能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，因此教師需要利用多媒體來讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，營造一種學(xué)習(xí)氛圍和情境，讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，進而分析和解決問題，主動的進行數(shù)學(xué)知識的探索和學(xué)習(xí)，讓整個教與學(xué)的過程起到了事半功倍的效果.

比如，在教學(xué)具體要說哪一課的開始階段，教師可以利用多媒體課件列舉一些數(shù)字，這些數(shù)字當(dāng)中包括小數(shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)等，讓學(xué)生觀察這些數(shù)（學(xué)）字，然后說出發(fā)現(xiàn)了什么？一段時間之后，有的學(xué)生可能觀察到這些數(shù)字在形式上都是不一樣的，有些數(shù)字前面帶著+、-號，其他的分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)的形式到是比較常見的. 接著教師可以進行提問，這些數(shù)字其實可以統(tǒng)稱為一類，這使得學(xué)生感覺比較好奇，想要知道這些形式不一的數(shù)字到底屬于哪一類，接下來就自然的引出了“有理數(shù)”的概念，學(xué)生就會自主的進行接下來的學(xué)習(xí).

2. 開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在課堂中，教師要鼓勵學(xué)生之間互相合作，共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，新的教育理念提倡在教學(xué)的過程中開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，也就是教師按照學(xué)生能力的不同將學(xué)生均衡的分成幾個小組，保證每個小組的實力水平是比較接近的，然后在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在小組內(nèi)學(xué)生要互相幫助和學(xué)習(xí)，能力稍強的學(xué)生要幫助能力稍弱的學(xué)生，提供基礎(chǔ)知識獲得學(xué)習(xí)上的進步，同時遇到不懂得問題，小組內(nèi)的學(xué)生可以共同討論，每個人都要發(fā)揮自己最大的能力來幫助小組內(nèi)的同學(xué)解決困難，通過這樣的小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠提升團隊合作的意識，“互相幫助，互相學(xué)習(xí)”，小組內(nèi)還可以進行組長輪換制，每個成員都有機會成為小組長，發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)能力，帶領(lǐng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí).

比如，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計中的“直方圖”的時候，教師就可以讓小組學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，教師可以布置“從數(shù)據(jù)談節(jié)水”的教學(xué)任務(wù)，然后讓小組學(xué)生根據(jù)自己調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)來畫出直方圖，學(xué)生可以在附近的小區(qū)內(nèi)展開調(diào)查，對每戶的用水狀況進行調(diào)查分析，然后將這些調(diào)查來的數(shù)據(jù)記錄下來，學(xué)生通過共同討論分析將這些數(shù)據(jù)進行整理，最終畫出數(shù)學(xué)的直方圖，從圖像和數(shù)據(jù)上進行分析，來談一談該小區(qū)的節(jié)水狀況. 在這樣的任務(wù)中，整個過程都是由學(xué)生自主完成的，從數(shù)據(jù)的收集和整理到最終的圖像繪制以及數(shù)據(jù)分析，都是學(xué)生以小組合作的形式來共同完成的，在這一過程中學(xué)生起到了絕對的主導(dǎo)作用，這樣的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生來說是有著非常大的幫助作用，能夠有效的提升自主學(xué)習(xí)的能力.

3. 聯(lián)系實際生活，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)的過程中，教師很容易忽略了數(shù)學(xué)和實際生活之間的聯(lián)系，將教學(xué)局限在課堂之上，這會給學(xué)生造成一種錯覺，在課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和實際的生活之間并沒有太多的聯(lián)系，這樣的錯誤觀念會極大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣降低. 如果只是教給學(xué)生空洞的理論知識，那么長期下來就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，這對教學(xué)來說是非常不利的. 因此，教師應(yīng)該加強數(shù)學(xué)和實際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用以及數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

比如. 在學(xué)習(xí)“一元二次方程”的時候，教師可以列舉一些銀行存款的利息問題以及商場打折問題等，這些熟悉的生活場景都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的進行探究和學(xué)習(xí)，逐漸的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，從此對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣.

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要采取正確的教學(xué)方式來對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要盡自己最大的努力來使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生興趣，并且能夠自主的參與到課堂教學(xué)中來，提升自身的學(xué)習(xí)能力.

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